提高课堂教学的艺术性，打造初中语文高效课堂

夏志刚

提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的必然要求，我们要积极创造愉悦、轻松的课堂环境，加大课堂教学的情感投入，注重新课堂导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。只有这样，才能提高我们初中语文课堂教学的艺术性和感染力。

一、提高课堂教学中的情境艺术

一节高校的语文课堂，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与现象。因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。一堂课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，二人这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课堂前对孩子们的需求应做好了解，老师的教学目的必须取决于学生的学习目标。主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发信息等形式了解，也可以让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《大自然的语言》等说明文时，孩子们建议：这些课文内容不难，都是围绕说明文的基本考点在学习，如果花大量时间在课文内容的讲解上，容易造成孩子们学习的疲倦。于是应采纳孩子们的意见，在两个说明文单元中，选择有代表性的三四篇说明文，集中讲解说明文的知识点，然后配合相关的习题训练，就使孩子们轻松愉悦地学习了这部分的内容，提高了课堂实效。

二、注重课堂教学中的情感艺术

课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，提高情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。语言是情感交流的一种工具。我们要真正提高上好每一节课的意识，只有这样才能使教师在学生心目中树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。“亲其师，信其道”，我国古代第一本教育专著《学记》的古训，一语道破了良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩和尊重你，你还愁教不好他们吗？

三、精心设计富有藝术性的课堂导入

课堂导入是课堂教学中的前奏和集结号。好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙，因此，我们要力求良好的开端。导入的方法是多种多样的，我们在设计导入时，一定要根据孩子们的身心特点，依照教学规律，结合教学重点来设计导入。例如在课堂中，要经常使用“直观教具”导入法，有效激发孩子们去探讨课文，如在教授《生物入侵者》一课时，为了让学生对于身边的“生物入侵者”有具体直观的认识，重视生物入侵与我们的生产生活的密切关系，将说花生这种植物带进课堂，并且发给学生，让他们知道生物入侵现象其实就发生在我们身边，从而大大地激发了他们的求知欲。学生们带着强烈的好奇心走进课文，不仅学到了说明文的相关知识，而且了解了生物学知识，课堂教学效果极佳。

初中阶段的孩子，还偏重于感性认识，他们正由形象思维向抽象思维过渡。根据这一身心特点，在课堂上应积极采用直观教具导入。再如讲《事物的正确答案不止一个》一课时，准备五个不同图形进课堂导入新课，这样就会极大的调动学生们的学习兴趣，进而提出问题，一步步地引导学生们得出答案，最后圆满的完成教学任务。

四、讲究课堂教学的语言艺术

语言艺术是衡量语文教师教学素养的重要标志。语言艺术要求我们语言要活泼、流利、动听，能听于耳、记于心，对学生们具有有效的说服力和感染力。教学语言的艺术性，会调动学生们学习语言的兴趣，同时也能提高他们对教师的好感，进而树立老师在学生们心中的威信。比如，初二上期学习苏轼的《记承天寺夜游》时，考虑到这是宋代大文学家的散文，为了让学生较深入的理解课文的思想情感，应采用优美典雅的语言，讲述苏轼的生平及性格情操，营造良好的赏析氛围，从而带领学生轻松的找到“闲人”的丰富含义。

当然，艺术的语言有许多风格，或幽默情趣，或温婉含蓄，或亲切动人，我想，形式是为内容服务的，不同的风格应该适合不同的教学内容，成为教学活动中的有效媒介。与此同时，要积极健康，能够给孩子们传递一种积极向上的正能量；要语言规范，能给学生起到示范作用，只有这样才能打造高效的语文课堂。

总而言之，语文课堂教学的艺术性是打造高效课堂的重要保证。关注学生的情感需求，营造良好的教学氛围，引领学生在轻松愉悦，充满艺术美的环境下学习，就能收获高效率的语文课堂学习效果。