探析《大学物理》课程的教学方法

梁金荣 何树清

【摘要】大学物理课程是电气类和机械类等专业的一门必修公共基础课程。针对其学习难度大，实践性强等特点，本文从提高教学质量、培养学生综合能力为目的、从培养学生自主学习能力、培养学生兴趣、改进教学方法、转变思想、重视理论和实践相结合等方面进行了探讨。

【关键词】大学物理 教学方法 兴趣

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0185-01

大学物理课程是电气类和机械类等专业必修的公共基础课程，分电学、力学、热学等几大部分来研究。由于课程内容多，实践性强，所以在实际教学过程中，无论对于教师的教，还是学生的学，都存在一定的困难。有的学生基础薄弱，上课基本听不懂，有的学生是上课能听懂基本概念和定理、定律，遇到简单的习题能做出来，但稍微灵活些的习题都不知怎么分析处理，缺乏理论联系实际运用的能力。

一、从绪论入手，激发学生的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，无论遇到多大的困难，只要有兴趣，就会主动去求知、探索、实践，达到事半功倍的效果。在《大学物理》的课程教学过程中，引入与日常生活相关学生感兴趣的东西，激发他们的求知欲，启发他们思考，培养他们自主去分析问题，解决问题的能力，为后续专业课程的学习打下良好的基础。尤其在绪论教学中，树立学生的自信心，激发学生学习的兴趣尤为重要。所以，教师在讲解绪论时，首先介绍学习物理学的发展概况及一些成功的物理学家成名史。让学生意识到物理学与我们的日常生活密切相关，并且是一门基础自然学科，服务于土木、电气、机械类等专业，对后续专业课程的学习起很重要的作用。然后，通过列举大量在学生身边用到物理学的实例，激发学生学习的兴趣。比如，汽车的发电机常用高压还是低压电动机起动，让学生分析讨论，踊跃发言，最后得出结论：电动机是根据磁场对电流的作用的道理制成的，工作时把电能转化为机械能。教师再通过多媒体展示汽车上使用哪几种电动机，分析低压电动机及其原理。让学生对汽车里用到的电动机形成一种感性认识。激发学生对物理学的学习兴趣，课堂效果收效很好。

二、改进教学方法和手段，充分利用多媒体课件和演示实验教学

传统的教学方式，只是靠教师在黑板上板书画图讲解，学生在下面听讲，枯燥无聊。学生听课容易疲惫走神，注意力不集中，听课效率低。因此，如果改变《大学物理》的传统教学方法和教学手段，充分利用多媒体课件和演示实验相结合，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣，课堂教学就不会枯燥乏味了，课堂效果收效会很好。例如，在讲解动量守恒定律时，利用多媒体课件向大家演示炮车在光滑的轨道上发射炮弹，炮弹离开炮口时，炮车的水平运动情况，学生对炮车发射炮弹情况了解了，很容易根据动量守恒的条件和定律求出炮车的水平反冲速度。另外，再采用网络教学等各种手段在课堂教学上穿插小视频，让枯燥乏味的理论课程充满活力、兴趣。激发学生学习的潜力，了解学习基础课程的重要性和必要性，都是为后续课程的学习服务。

三、采用启发式教学，培养学生观察问题的能力

在新课授课过程中，教师要结合课程教学内容和教学计划，采用启发、引导式教学提出相关问题让学生观察思考，分小组讨论研究。既可以提高学生的兴趣，又能培养学生思考、团队协作的能力。让学生体会到学习的乐趣，打好物理基礎，对后续专业课程的学习做好铺垫。例如，在研究流速和液体压强的关系时，提出问题让学生思考：人生病在进行静脉输液时，随着输液瓶内药液的下降，从观察器看到药液滴注的速度为什么保持不变？再比如飞机靠什么在空中飞行，其实也是根据流速和液体压强的关系，由于机翼上方是凸起的，下方是平的，空气在相同的时间内通过机翼时，上方必须多走凸起的那段距离，所以上方空气流速比下方快，压强小，下方流速慢，压强大，从而使飞机获得升力。我们要想让学生对所学的知识点记忆深刻，一定要深入了解物理学的知识概况，理解物理概念、定理定律，掌握物理学的本质，学习物理后的飞跃是物理现象到物理本质的跨越[1]。同时，物理学的学习不仅会帮助我们对身边的物理环境认识更进一步，对我们后续专业课程的学习起辅助作用。所以说物理学的学习对我们非常重要。

四、理论联系实际，在实验中培养学生自主学习的能力

大学物理虽是一门公共基础课程，但各系部各专业的后续课程学习对大学物理的内容都有不同的需求。物理教师不仅要注重理论教学，还要注重实验操作，只有理论和实验相结合，才能培养学生的兴趣，主动去学习，真正掌握知识能学以致用，以达到培养学生的综合素质能力的目的。大学物理实践教学主要分为两种：一种是对所学习的理论知识的验证，是验证性实验；另一种是对学生综合能力和知识水平的考察和锻炼，是设计性实验[2]。在验证性试验中，学生根据实验教材步骤只是一味地模仿，忽略理论知识和实践两者结合的实质问题，使他们分离脱节。作为物理学教师，在实验中应启发学生的思维，思考用已学过的知识点去观察实验现象，用理论知识来解释出现的问题。做到两者紧密结合相呼应，自然而然的就能提高学生做实验的兴趣，教学效果收效。而设计性的实验就是启发学生自己去设计实验方案，准备实验器材，得出实验数据，学生在做实验过程中，会出现各种各样的问题，这时教师就要引导学生根据所学知识点独立思考解决问题。若实验过程中设备出现故障时，可以指导学生对设备进行维修检测。总之，在实践教学中，引导学生把理论知识和实践操作二者有机结合，从而达到事半功倍的效果。

五、结束语

《大学物理》课程的教学承担着为各系部后续专业课程的学习铺垫任务，也承担着为学院培养技能实用型人才的艰巨任务。在该大学物理课程教学中应积极思考创新，改变传统的教学方法和手段，探索培养学生综合素质能力和创新意识。

参考文献：

[1]林愉文，周彦.谈物理徐熙中观察力的培养[J].考试周刊， 2011（30）.

[2]齐红霞，赵波.对《模拟电子技术基础》教学方法的思考[J].中国校外教育， 2010（12）.

作者简介：

梁金荣（1980-），女，皖灵璧人，硕士，讲师，主要研究方向为物理学、计算机技术等。

何树清（1980.02-），女，皖滁州人，中二，滁州市第四中学任教，主要研究方向为数学教育。