初高中数学衔接中存在的问题与措施

游永全

【摘要】做好对初高中数学教学衔接问题与措施的研究，能够帮助学生更好的适应高中数学学习节奏，为高中数学教学的有效开展带来支持。文章先对初高中教学衔接存在的问题进行简要分析，之后提出了解决教学衔接问题的对策，希望能够为数学教学进步带来帮助。

【关键词】数学 教学衔接 问题

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0156-02

前言

在中学数学教学阶段，如何做好初高中的教学衔接一直是困扰教师的教学问题。相对与初高中教学阶段而言，其在知识难度、教学方法、教学目标上都有着明显的差异，这让已经适应初中学习节奏的学生在刚刚接触高中数学教学时会出现较为明显的“水土不服”，为了能够有效的完成教学目标，教师必须要对教学研究的内容予以研究，解决教学衔接问题，为学生的数学知识学习创造良好的条件，文章以此为基点展开探讨。

一、初高中教学衔接存在的问题

1.教学内容的衔接问题

初中数学作为基础数学，其更注重对学生的数学基础教育，普遍来讲，初中数学教材知识点比较浅显易懂，基本上都是四则混合运算的数学知识，其中所涉及到的公式和概念也比较容易。因此有些内容会以“非重点知识”的形式出现，教师对其的教学也是轻描淡写，一句“这个知识上高中会学到”来完成教学。等到进入高中教学阶段后，数学教材中的文字叙述更加严谨，相比较初中数学知识，内容更加的复杂、抽象，增加了学生学习难度，对于一些理论性知识无法充分了解；并且由于高中数学教学任务重，教学内容多，使得教师很难有足够的时间去进行知识的衔接教学，在遇到一些初中数学涉猎的知识时，教师会说“这个知识你们初中学过”，这就导致了有些知识出现了初高中教师都不讲的情况，这使得学生在这方面知识学习遇到了困难，而老师并不知晓。在如今的高中数学教材中，函数方面的知识属于最为重要的知识点，学习难度比较高，但是又是在高一阶段便需要学习，由此造成了学生数学学习心理压力，有可能会影响到学生数学学习自信心。

2.教学方法的衔接问题

在初中数学教学过程中，其知识内容较少，难度较低，题型也相对单一，学生只要记住公式、定理和解题方法，就能够取得不错的学习成绩。但进入高中后，内容增多、难度提升，在有限的教学时间内，教师要完成教学任务必须要加快教学进度，这让许多学生出现了无法适应高中数学节奏的情况。再加上高中数学很多习题都包含多个数学知识，这与初中单一性知识学习有所差异，这让高中数学学习难度有了明显提升，学生会因此出现无法独立完成解题，跟不上老师教学思路的情况，进而引起了学习问题。

3.教学环境的衔接问题

良好的教学环境是提高课堂教学效果的重要支持，在初高中教学衔接过程中，教学环境的差异性，也让教学衔接出现了问题。在初中数学教学阶段，因为学习知识相对简单、知识量也不多、学时充足，这使得初中数学教学绝大多数时间处于一个相对缓和的学习环境下。而高中学习阶段知识的难度有所提升、知识量也明显增多、学时不变，这使得高中数学教学变得非常紧张，无论是教师还是学生始终都处在一个紧张的状态下。教学环境的明显差异，让学生出现非常明显的学习压力，如果教师的教学指导不及时，学生很有可能引起畏难心理，这对于高中数学教学来说是极为不利的。

二、解决教学衔接问题的措施

1.全面开展衔接式课堂教学

做好对初高中教学衔接问题的解决，就必须要全面开展衔接式课堂教学。考虑到很多学生在刚刚升入高中，初中所学习到的数学知识有所遗忘。因此，在实际教学过程中，教师要对与初中教学有关联的知识进行复习，给与学生一个知识缓冲和融合的阶段，让学生能够以高中数学思考方式去分析数学知识，在有效关联初高中教学内容的基础上展开教学，确保学生在学习过程中不会出现知识断档或空档的情况出现，帮助学生能够顺利度过数学教学的过渡阶段。

具体的复习内容可以参考下面几项内容：第一，函数，主要包括一次函数、二次函数、反比例函数，其中二次函数作为重点复习内容；第二，因式分解，重点是复习十字相乘法；第三，解方程，着重复习一元二次方程的解答；第四，解不等式，重點复习内容是一元二次不等式。比如说：对于一元二次方程的复习，教师应当要求学生完成下面学习任务：（1）十字相乘法；（2）回顾韦达定理，也就是一元二次方程的根与系数之间的关系。在高一数学教材中，还有一些学生难以理解的知识点，如函数的值域、函数的最值等等，所以教师在讲解过程中，需要结合学生的实际学习情况，结合一些较为简单的一次函数、二次函数，以此引导学生加深对函数值域概念的理解。只有循序渐进的讲解，才有利于提升学生的数学成绩。

2.积极革新衔接式教学方法

高中数学具有一定难度，要求学生具有良好的逻辑性和抽象性思维。如果学生想要提升自身的数学成绩，必须具有良好的自学能力。其中，学生必须形成活跃的思维能力，切忌死读书，埋头做题，同时还需要形成科学有效的学习方法。由此可知，对教学方法予以革新是推动高中数学教学进步，实现对初高中教学衔接的重要方式。首先，在实际教学过程中，教师要给予学生一个缓冲期，先以初中数学教学模式进行教学，然后逐步提升教学难度、教学进度，让学生能够逐步适应高中数学学习模式，以帮助他们实现有效的学习过渡。由于高中数学教学内容较多，任务紧，所以教师在开展适应式教学模式时，要做好对知识内容数量上的掌握，做到知识难度、知识数量上不变，但教学方法上有所调整，从而为初高中数学教学衔接目标的实现带来支持。其次，教师注重向学生传授正确的学习方法，不同的学生可以结合自己的实际学习能力和学习需求，选择最适合自己成长的学习方法。学习方法因人而异，但是其中所包含的几个学习环节必不可少：做好课前预习准备、课堂认真听讲、做好记录和整理，合理练习、独立完成作业、以及定期复习总结。可以说，只有学生形成良好的自主学习意识，才能够为提升学习能力提供可行性。在课堂教学中，教师应当引导学生发现问题，带着疑问听讲，敢于表达自己的观点，遇到疑问及时提问，以此不断的完善自己数学知识框架。在学生实现自身数学成绩提升的同时，也形成了良好的自主学习能力和学习习惯，由被动学习转变为主动学习，合理的度过初高中数学衔接。

3.营造优质的衔接教学环境

营造优质的衔接教学环境也是提升初高中数学衔接效果的重要措施。在实际教学工作中，教师一定要做好教学环境的构建，营造出宽松、和谐、平等的课堂氛围，学生只有在良好的环境下进行学习，才能够真正的放松身心，更加集中注意力学习，由此为提高学习效果带来支持。针对于初高中教学衔接问题，教师可以采取融合式教学环境构建，例如在进行《解三角形》教学时，教师可以以初中知识《全等三角形》为切入点，构建起一个三角形知识学习环境，在教学过程中先引导学生对已有知识进行复习，然后逐步引入到三角形正余弦定理上，让学生能够在一个良好的学习环境下完成知识的学习，并为他们的数学知识体系构建打下良好的基础。

总结

综上所述，做好对初高中数学教学衔接，能够更好的实现中学数学教学目标带来帮助，也是构建学生良好数学知识体系的重要措施。在实际教学过程中，教师一定要发挥出自己的指导作用，通过对学生基础知识考核，来掌握学生的数学基础知识水平，然后找到学生在数学知识方面的不足，从而有的放矢的展开主高中数学衔接教学，以避免衔接教学问题的出现，为高中数学教学效果的提升带来保障。

参考文献：

[1]李博.初高中数学衔接中的问题分析与对策[J].亚太教育，2016，（05）：154.

[2]于萍.新课标下初高中数学衔接问题研究[D].曲阜师范大学，2013.