培养良好的计算习惯提高低年段数学运算正确率的策略研究

詹雯

【摘要】儿童认识数学就是从计数和计算开始的，计算作為小学数学教学的重要部分，是学生学习数学所需要掌握的最基本能力。小学阶段是学生习惯养成的重要时期，良好的数学计算习惯是提高学生计算正确率的基础和保障。因此，本文从意义上理解，激发计算兴趣；从算法上突破，提高计算能力；从习惯上抓起，培养良好习惯和从评价上奖励，强化计算习惯四个方面就如何在小学低年级数学教学中培养学生良好的计算习惯来提高数学运算正确率问题进行了初步的探索和分析。

【关键词】低年级数学 课堂教学 计算 意义 能力 兴趣 方法 评价 正确率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0145-01

《小学数学课程标准》中也明确指出：“小学数学教学的一项重要的任务是培养计算能力，应该要求学生算的正确，迅速……”在小学数学教材中，计算所占的比重是很大的，学生计算能力的高低直接影响学生的数学学习质量。因此，为了培养学生的计算能力，提高计算正确率，我专门对于学生的错题进行了总结和分析，发现大部分的错误都不是因为算法导致的。那么，又是什么原因造成学生频频出错呢？正是“习惯”二字，学生良好计算习惯的培养是提高学生计算能力，计算正确率的保证

我根据多年的教学实践和经验，摸索了几点培养学生良好计算习惯的经验，抛砖引玉：

一、从意义上理解，激发计算兴趣。

“习惯”是一个人在后天。重复多次的活动中所形成的自动化的，不需思考和意志努力的行为方式。从“重复”、“多次”上就可以看出，习惯的培养是一个长期且单一的过程，再加上数学是一门抽象，严谨的学科，计算的过程更是枯燥乏味，在计算习惯的培养过程中，如果没有兴趣，那么它将是可想而知的煎熬。 “兴趣是最好的老师”，尤其是对于低年级的学生来说，它是调动学生极端热情和积极性的重要因素，不可忽视。因此，在计算习惯的培养过程中，教师要采用不同的方法来激发学生的计算兴趣。一方面，教师要考虑小学生的年龄特点，选择如讲故事，玩游戏等趣味性强，操作性强，且丰富多样的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣，为学生的知识和思维之间搭起桥梁，让他们感受到数学学习的乐趣；另一方面，教师要考虑小学生的生活实际，选择日常生活中与计算相关的现实场景，体现数学计算的作用和意义，为学生的学习和实用之间缩短距离，让学生感到学习并不是一种负担，而是一种需要。

二、从算法上突破，提高计算能力。

《新课程标准》中指出：“让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不在出现文字概括形式的计算法则。”传统教学中的计算教学则恰好相反，教师只顾着对计算法则的讲解，让学生通过大量，机械，重读的练习来提高计算能力。这样照葫芦画瓢的学习方法，不仅学生的能力是非常有限的，知识无法发生迁移，无法举一反三，更无法拾级而上，而且学生也会养成不动脑，机械计算的坏习惯。因此，在低年级计算过程中，教师要从算法上突破，处理好算理和算法的关系，培养学生主动，灵活计算的习惯。

“龙生九子，各有不同”，学生之间的个体差异是客观存在的，不同的学生，有属于自己的知识储备，学习能力，自然在计算的过程中也有属于自己的思维方式和结题策略。他既然选择这种方法来计算，那说明，在他眼中，这种方法是最好的。因此，教师应该尊重学生的个体现实，在计算教学中给学生提供更多的选择权，让学生在自主尝试的过程中寻找属于自己的最合适的，最优化的算法。同时还应组织学生进行小组合作学习，让学生在合作探究的过程中取他人之长，补自己之短，提高计算能力的同时，还有助于学生谦虚好学品质的培养。

三、从习惯上抓起，培养良好习惯。

良好的计算习惯能够提高学生计算的正确率，那么，良好的计算习惯都包含哪些内容呢？

首先是良好的审题习惯。在计算教学中，我会对学生提出严格的要求，要他们在开始计算之前，认真、仔细的读题。审题中，教师要做到两看两思，先看整个算式，有机部分组成，想想该用哪个计算法则。在看看算式中有没有特殊条件，想想有没有更简便的方法；其次是端正的书写习惯。设置统一的书写规范要求，包括字体大小，空格，排列等，要求全班同学都按照要求书写，形式整齐，字面整洁；再次是竖式的计算习惯。明确，统一摆竖式计算的要求，让学生统一按照要求计算，并通过课堂上的巡视和检查，监督学生，一旦又不合要求的，要及时纠正；最后是计算的检验习惯。强调检验是计算过程中的一个基本环节而不是附加环节，要学生知道检验的意义和重要性，持之以恒的养成解题验算的好习惯。另外，检验时，尽量以口算检验为主，可以在培养学生检验习惯的同时提高学生的口算和心算能力。

四、从评价上奖励，强化计算习惯。

规范、重复的计算训练，随着时间的推移，学生会出现意志和情绪上的消弭，热情和积极性会有效减退，这时，多形式的奖励可以作为一种促进和强化的手段，激励学生自主养成良好的计算习惯。

参考文献：

[1]全日制义务教育，《小学数学课程标准》，北京师范大学出版社，2002