创客教育在高中信息技术社团活动中的应用

孔祥兴

【摘要】创客教育的出现给信息技术学科注入了新的活力，创客教育可以让学生把学到的信息技术、数学、物理、艺术等多学科的知识融合在一起，把一个个创意通过创客工具变成现实去解决生活中所遇到的问题，创客教育对学生创意和创新能力的培养具有重大意义。

【关键词】创客教育 项目教学 创意 数字制作工具 开源 社团

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0135-02

创客（MAKER）是指热衷于创意、设计、制作，把具备技术挑战的创意转变为现实的人，创客应具备一定的知识基础以及具有创新、实践、共享、交流能力与意识，现在更多是指那些兴趣主要集中在电子、机械、机器人、3D打印等以工程化为导向主题的人。而创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等为一体，整合信息技术、数学、物理、艺术等多学科知识，着力培养学生的创新精神与实践能力，使学生具有创造性运用各种技术和非技术手段，通过团队协作发现问题，寻找解决方案，并通过不断的实验形成创造性作品能力的创客素养。

这两年创客教育得到发展，首先是由于“做物”工具如数字制造工具和低成本的微控制器平台以及开源软件普及使用使得创客教育得到发展，特别是3D打印机的发明与应用使得学生动手进行“做物”创造更加快捷便利。其次是创客教育与国家战略的发展战略，在 2015年3月5日十二届人大三次会议政府工作报告中李克强首次提及到“创客”，教育行政部门也正在大力推进创客教育。

创客教育是新兴事物，其所独有特点使学生具有较强的信息意识与创新意识，在还没有成熟的情况下我们可以在高中信息技术社团活动尝试展开。

为什么在高中信息技术社团活动选择创客教育

根据杜威的“做中学”理论，让学生做什么比学什么更重要，因为做的时候必然需要思考，于是学习自然发生。创客教育强调边做边学，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行。

现在高中信息技术与初中信息技术教学内容存在重叠，课程技术性内容不强，教学内容零散缺乏系统性，高中信息技术教学内容偏旧，课程内容已经跟不上时代与技术发展的要求；这些因素导致了高中技术教育课程对技术与创新教育的缺失。

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，能满足学生的好奇心和创造力的天性，它融合多学科知识，真正着力培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，随着数字制作工具（3d打印机、激光切割机）、数字逻辑板（单片机、数字传感器）、开源软件（arduino、scratch）、智能设备（可穿戴设备、智能手机）的兴起与普及，学生更容易地将创意变为现实。

创客教育在高中信息技术社团活动作用

一、创客教育的技术教育重要性

信息技术作为技术教育课程之一，高中信息技术教育的核心目标应是培养学生的信息技术素养，教学中应秉承技术教育和生活实际相结合，创客教育的 “做中学、学中做”的过程旨在培养学生的创新思维能力和动手实践能力。创客教育具有跨学科的特点，能把基于分享、协作以及基于信息技术的DIY创意作品通过软、硬件技术有机结合起来，激发学生的设计之花，真正培养学生的技术素养和创新能力。

二、创客教育培养学生的创意与创新意识

创新型人才是时代发展的趋势和要求所需，而创意是创新型人才的思想核心，相对于高中其它学科，信息技术课程中利用创客教育更有利于培养学生的创意能力，创客教育过程中学生可以借助数字制作工具利用信息技术更多地参与创意设计实践活动，学生运用3D建模软件 和3D打印机实现作品外观模型结构的创意构思，同时通过开源软硬实现作品的功能创意。

三、创客教育将综合知识应于解决生活实际问题

创客通常根据自己的创意亲自动手去设计并制作自己需要的产品，创客教育可以让学生把学到的信息技术、数学、物理和化学等多学科的知识用于实践，把一个个创意变成现实去解决生活中所遇到的问题。

创客教育在高中信息技术社团活动实施原则

实施创客教育需要搭建丰富的学习环境，提供丰富的项目制作教学视频和范例等教学资源，让学生成为学习主人，为避免机械式的探究步骤进行知识传授，教学过程中提出的问题具有开放性，教学难度由浅到深，以项目教学为教学模式，开展项目教学，项目内容由小到大，由简单到复杂，让学生自己不断尝试，不断吸取经验解决问题，让学生体会到创造的喜悦，同时创客教育中要包含知识和技能的技能性内容和运用技能解决问题的明智性内容。

实践活动要有开放性地落实创意表达，让学生更多在“做中学 学中做”，从活动主题的提出到方案的制定，活动过程的实施及评价的开展都由学生自主进行，让学生在学习中发掘潜能。

创客教育在高中信息技术社团活动教学方法

一、创造型教学法

创造型教学模式是指目标设计，新异问题设计，问题探究，启发点拨，结果展示，质询反思，归纳总结，拓展迁移的教学过程。创客教育中教师要尽可能地启发学生自行探索、去发现、去认识新领域，培养创新意识和创造能力，这样有利于促使学生成为“创造型人才。”

二、项目教学法

采用项目教学把创客教育中学生所需掌握的知识和技能都潜藏在一个个精心设计的创客项目之中，结合“经验、学生、活动”三个中心加强对学生动手能力的培养，同时采用“做中学”方式，让学生通过各种探究活动和制作作品来完成知识的学习，在设计项目时要考虑学生学习生活环境以及多学科的特点，要具有一定的新颖性以激发学生学习熱情，全面提高学生素质。

创客教育项目的实施可以把项目划分成小项目，小项目内容实施设计由小到大，由简单到复杂，形成由浅入深的知识难度梯度，最后形成一个完整的大项目，其学习的结果表现为学生现实的成就，学生完成了复杂的智力成果——创客作品。各个小项目活动能给学生提供一种学习的经历，过程中需要让学生调用各种学习资源，还要通过分工让学生协作完成，经过这些小项目活动后学生能够建构成自己的一套知识体系而且采用项目教学法避免了过多枯燥的操作演示法，学生有更加时间进行讨论互相合作学习，培养学生综合自主能力。

创客教育在高中信息技术社团活动教学流程

一、创设情境 明确主题 激发创意

情境导入中应当有效地激发学生的创意思维，情境贴近学生的生活，选择学生感兴趣的实践活动，问题活动基于学生的经验，学生可以动手操作，在课程中要承上启下地根据课程内容提出主题。例如提出一个来源于生活中应用如温度报警器，让学生独立思考并分析如何利用数字制作工具与开源软硬件进行设计与实施，让学生陈述自己的创意，鼓励学生大胆创意，哪怕创意无法在课堂中实现，当然教师要引导学生灵活实现创意，有意识引导学生在创作前就要规划、思考并确定创意，营造一种敢想敢说敢干的自由氛围激发创新思维，这为实践活动中提供必要的创意基础。

二、协助学习 体现创意

创客教育中教师与学生的概念已经模糊了，彼此不再分身份了，教师指导学生以探究学习方法来发展知识和思维就可以了，学生也可以成为其它学生的“老师”。当一个学生还处于努力设计时，如果其它学生已经有使用或正在使用的解决方案？，那么他们就可以在一起克服在设计中所遇到的困难， 在这个过程中就只有这位学生就是一个学生，其它学生就是“老师”，正是通过学生之间的这种合作关系促进了学习和教学中的活跃气氛。既然彼此不再分身份，示范主体就不仅仅是教师，也可以是创意无限的学生。

三、范例研习 探究发现

创客教育中包含软件算法，学生可以通过研究和分析教师的范例，明确创作的思路，这个环节让学生讨论有关算法，并用语言表达出来。创客教育项目众多，知识面广与其它学科有着内在联系，如在做“呼吸灯”项目时，程序算法与高二数学循环教学知识相关联 ，LED灯的点亮与物理二极管的单向导电性有关系，我们借助创客教育在各学科的关系中探究发现，培养学生技术素养，向着既软又硬、软硬兼备的方向发展，大力弘扬技术教育的特色，逐步培养学生的知识综合应用能力。

四、相互交流 完成项目作品

学生根据自己的外观创意和功能创意进行项目创作，遇到问题可以互相交流，合作解决问题，互相学习共同进步。

五、作品展示 分享交流 体验成功

通过作品展示和分享交流能点燃学生创造性思维，学生的创造潜力得到充分发展，满足学生个性化的学习需求。每当学生成功完成项目作品，学生都喜形于色地说“老师，我成功啦，快来看”“老师，作品增加了一些功能，你为我鼓掌吧”，我校学生是六类学生文化成绩差，但是在创客教育实践活动中学生可以借助数字制作工具和开源软硬件体验成功得到了喜悦。创客教育的精神之一就是分享，大家可以分享程序算法、外观设计创意、功能创意。

经过一段时间创客教育的实施应用，信息技术社团学生都非常喜欢这样的课程，他们确实在创客教育中学到了实用的知识，知道将各学科知识融合在一起的重要性，能根据自己的创意构思对学习生活的产品进行智能化改善应用和创造。

参考文献：

[1]吴仁倡.基于项目的研究性学习例谈，中小學信息技术教育，2013.12

[2]创客.百度百科

[3]崔光佐.教育的本质与基础教育未来，中小学信息技术教育，2015.5

[4]郑明达.例谈信息技术教学中学生创意与表达能力的培养，中小学信息技术教育，2014.11