略论初中英语高效课堂的构建途径

庄志娟

【摘要】自新课标颁布以来，我国教育教学领域发生了巨大的变革，原本枯燥乏味的初中英语课堂重新焕发了生机与活力。在新形势下，初中英语高效课堂的创设和构建是必然趋势。笔者在分析和整理相关资料的基础上，探讨了初中英语高效课堂的构建途径。

【关键词】初中英语 高效课堂 构建

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0127-02

社会的发展素质教育的逐步推行给英语教学带来了机遇和挑战，在当前的英语课堂教学中，教师所承担的职责不仅仅是传授知识，对学生创新精神和实践能力的培养同样必不可少。在构建初中英语高效课堂的路途中，学生的自主学习以及师生之间的良性互动理应成为广大教育者关注的问题。

一、精心设计教学目标

如果说初中英语课堂是新课标实施的主要场所，那么科学合理的教学设计则是英语课程教学顺利进行的基础和前提，而教学目标的设计则是教学设计的重中之重。教学目标不仅规定着初中英语课堂教学的整体方向，制约着课堂教学的过程与结果，也直接影响着课堂教学的成效。而反观当下英语课堂教学目标的设计，主要存在着这些问题：教学目标过于繁杂，重点不突出；知识目标与能力目标联系不紧密甚至严重脱节；设计的教学任务太过繁重，不利于学生的成长与发展；以传授知识为目标，忽视了对学生能力的培养……这些现象都是不合理的，导致这些现象产生的原因也是各种各样的，为此，在初中英语高效课堂中，教师应当遵循以生为本的理念，精心设计教学目标，使学生成为教学目标的行为主体。例如，以下是《Rainy days make me sad》这一单元的教学目标设计：

（一）知识和能力方面

1.需要学习和掌握的单词包括：lagon，make，sad，tense，comfor？鄄table。

2.复习与人的心情相关的词汇和表达方式，进一步帮助学生调节自己的情绪。

3.使学生通过观察、比较、思考、讨论，交流和合作等方式，完成学习任务。

（二）过程和方法

1.以任务型教学为途径，设计贴近学生实际的教学活动。

2.让学生真正把英语作为一种语言工具，通过它来解决生活中的各种问题，培养学生的动手能力和创新意识。

3.合理利用网络资源和多媒体教学软件，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

（三）情感态度和价值观

1.把英语教学与情感教育有机地结合起来，将德育教育渗透到学科教学中。

2.观察社会现象，谈论自己的感受，培養学生正确的是非观。

3.联系生活，通过任务型作业设计，培养学生动手能力及创新意识。

二、鼓励学生自主学习

当前社会所需的综合型人才，不仅要获得优异的学习成绩，也应具备一定的学习能力，尤其是自主学习能力。然而，自主学习能力的养成并不是一蹴而就的，这就要求教师从日常的教学环节出发，激发学生主动学习的动机。当然，鼓励学生自主学习并非让学生自由支配学习过程，初中英语教师需要发挥自身的辅助作用，合理组织和控制学生的学习过程，并进行有针对性的指导。不管是在教学过程中的任何一个环节，初中英语教师都扮演着多重角色，譬如参与者、组织者和促进者等。通过英语教师的参与，有利于初中生逐步形成自主学习心理，养成良好的自主学习习惯，最终实现新课标的要求。

例如，《How do you get to school？》这一单元的主要内容是：让学生自主讨论交通工具与距离，合理安排行程并能够合理选用交通工具。这一单元的重难点在于：通过一定情境的创设引导学生学习新单词和新句型，并进行pair-work，teacher-student，培养学生听说的能力；鼓励每一位学生积极参与，指导学生运用所学的新单词和新句型陈述问题以及否定问题。从整体上看，这节课以“how do you get to school”为中心话题，贴近初中生的日常生活。因此，英语教师在设计教学过程时，应尽量选择与主题相关的任务，实施任务型教学，让学生在完成任务的具体过程中体验成功的喜悦。学习任务的设置应该由浅及深、由易到难，逐层递进，从各个层面激发学生积极参与课堂活动，充分调动每一位学生的学习主动性和积极性，给予学生自主学习的机会，最终突破教学重难点。

三、创设问题情境

英语知识本身就蕴含着极为生动丰富的内容，它所表征的语言文字大多都是简洁抽象的。初中生在学习时，要将这些抽象的语言文字化为具体形象的符号，以使这些知识变为动态的语言文字，这样的英语学习才是有价值的。而问题情境的创设能够充分利用学生已有的生活经验，通过各种途径帮助学生获得感性认识，使抽象的知识具体化，让初中生在问题所营造的“悬念”中学习和理解英语知识。问题情境教学不仅符合初中生的身心发展特点和认知规律，也能够培养学生的质疑释疑能力，从而增强学生的问题意识。

例如，在学习《What should I do？》这一单元时，初中英语教师便可围绕着教学目标，先引导学生结合所学内容以及生活中的实际情况提出问题，接着由英语教师进行评价并引出新单词。在大多数学生都能够熟练掌握这一部分并且具备较充足的语言积累时，英语教师便可在这一基础上及时提出具有讨论意义的问题，让学生说出他们在成长期间所遭遇到的各种难题和困惑，鼓励全班学生合作交流以解决这些问题。在解决日常中经常出现的问题时，也可以让学生通过表演的形式展示解决问题的过程。由此，在愉悦的问题情境之中，学生得以自发地探讨交流，并能够准确运用所学的新单词和新句型。

四、实施合作探究策略

实施合作探究策略是构建初中英语高效课堂的另外一条有效途径。初中英语课堂教学是由教师与学生共同推进的，因此离不开多种合作活动。在各种合作活动中，学生与学生之间得以互帮互助，共同成长。通过合作探究，能够开阔学生的思路，集思广益，从而使概念的理解更为透彻，得到的结论更为丰富；实施合作探究策略，可以在一定程度上缩小学生之间的个性差异，对学生社会交际能力的养成具有极为特殊的意义。在合作小组中，小组成员可以共同商讨个体无法解决的难题，各抒己见，集中力量突破重难点问题。需要注意的是，初中英语教师在组织学生进行合作交流时，要选择恰当的内容，这样才能实现预期的目标；另外，初中教师还应为学生留有一定的思考时间，唯有学生深入思考才能达到预期的效果。例如，以下是《I like music that I can dance to》这一单元的教学片段：

第三个环节：合作交流，巩固提高

（一）看图说话

S：what kind of the person do you like？

T1：I like the person that is beautiful.

T2：I like the person that is cool.

T3：I like the person that is funny.

（二）组织链接游戏，4人一组

T1：I like music.

T2：I like music that i can dance to.

T3：I like music that i can dance to，but…

总之，要成功创设初中英语高效课堂，英语教师不仅要着力提高自身的业务能力，还要注重开发学生的英语学习潜力，进而提高初中英语教学的实效性。

参考文献：

[1]樊杰峰.探讨新课改形势下初中英语高效课堂的构建[J].亚太教育，2015，25：19.

[2]高国良.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].学周刊，2017，04：40-41.