试论图式理论下项目教学法在高中英语阅读教学中的应用

吴楠

【摘要】项目教学法是一种综合性教学方法，是图式理论的延伸，它是以行动为导向，引导学生自主完成知识体系的构建。项目教学法在诸多学科中都有所应用，尤其是在高中英语阅读教学中更受到教师的青睐，本文就此展开了讨论，详细阐述了如何在高中应用阅读教学中应用项目教学法，从而提高高中英语阅读教学质量。

【关键词】图式理论 项目教学法 高中 英语 阅读教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0116-02

新课改强调教师应以学生为本，培养学生的综合实践能力。若要达到这一目标，教师就要彻底摒弃传统的教学模式，选择新颖、灵活的教学模式以此充分调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率。而在高中英语阅读教学中应用图式理论下的项目教学法正能满足这一要求，突出学生的主体地位，最终提高学生的综合实践能力。

一、分析教学目标，确定项目教学任务

高中英语阅读教学的重点在培养学生的阅读能力，最终提高学生的英语实践能力。根据这一教学目标，教师可以根据实际教学内容，涉及项目教学任务，引导学生开展自主学习。在确定项目教学任务后，教师就可以给予学生足够的学习空间，让学生进行自主学习。

比如在《School life》一节的阅读教学部分，该部分主要介绍中国学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历。对这篇阅读文章教师可以按照阅读前导入、阅读中理解、阅读后理解的顺序开展阅读教学。同时，根据学生特点、大纲要求，该部分教学的目标可以设计为：①知识目标： 通过该文的学习，帮助学生对英国中学作息时间、班级规模、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解。②能力目标： 通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力。③文化目标： 通过对课文的学习、有助于学生对英国中学生活全面而深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。从教学目标能看出，教师的重点在于增强学生的见识，理解文化差异。为此，教师若要开展项目教学，可以设计三个问题作为任务，促使学生从课文中找寻答案。如① How long did Wei Hua stay in Britain？②What was the name of Wei Huas class teacher？③What did Wei Hua make in her woodwork class？从中能够看出项目教学法的设计也要以总体教学目标为基础。

二、依据教学任务，制定项目教学计划

在完成项目教学任务的设置后，教师可以引导学生进行分组，并通过组内讨论制定项目计划，确定如何解决任务。这样能够最大程度的发挥学生主观能动性。

例如在完成上述任务制定后，教师可以让学生分成六人小组进行学习。而后教师充分发挥自身的引导作用，让组内同学完成项目任务。比如教师可以先引导学生进行快速阅读，大概了解文章内容。这样学生便能够按照任务进行分工，比如组内六人，每两个人负责一个问题。然后教师就可以让学生进行仔细阅读，查找答案。另外，教师还可以让学生通过用表格的形式对文章中重要信息加以呈现， 将略读和寻读、获取细节信息和深层理解相结合，并将读与写自然衔接起来，从而系统、直观地掌握阅读材料中重點内容。在整个过程中，教师主要是以引导者的身份进行教学，通过逐步引导学生逐步深入教学中。这样学生也能获得足够的自由学习空间。

三、实施项目计划，完成项目评价

在制定项目计划后，学生就可以进行实施。同时，教师还应当根据每个小组的情况给出建议，确保小组的学习计划能够顺利实施。

比如在上述例子中，各小组的成员都要阅读文章。在完成阅读之后，学生可以把从文章获取的知识、概念等结合起来，在组内共同讨论。接下来，每两个对一个问题进行答案的探讨。在学生阅读过程中，为了提高学生的阅读能力，教师可以让学生对学习过程中所采用的无意识阅读策略加以思索、讨论和分析，然后对阅读策略进行总结归纳，使学生对学习方法的掌握由无意学习发展到有意学习，从而使得学生进一步有效掌握阅读技巧和方法，不断提高阅读能力。如这样引导学生：When we want to find certain information in a passage quickly， we scan the passage for key words and phrases， dates， numbers， etc. We do not need to read the whole passage word by word。在项目完成后，教师还应当引导学生进行总结、反馈。如各小组进行答案的分享，并在班级内部进行讨论，哪个小组的答案最理想。总的来说，项目教学法能有效提高学生的学习质量。

综上所述，在高中应用阅读教学中应用项目教学法能够保证每个人都积极参与到课堂学习中，而且在项目完成的过程中，学生更能够懂得如何理解和掌握课文内容，也更能够感觉到学习的乐趣，从而提高自身的阅读能力。由此可见，图式理论下的项目教学法是一种非常有效的教学方法，教师应当结合教学内容，按照确定项目任务目标、制定项目任务计划、完成项目的顺序开展项目教学，从而真正提高高中英语阅读教学的质量。

参考文献：

[1]孙桂英. 图式理论在英语阅读课教学中的应用.西安外国语大学学报，2003.

[2]孙烨. 项目教学法应用于高中英语阅读教学的研究[D].辽宁师范大学学报，2015.

[3]贯雪英.项目管理理念应用于高中英语教学的可行性分析[J]. 学周刊，2016，08：46.

[4]刘颖. 高中英语教学中研究性学习初探——以“看电影学英语”项目为例[J]. 赣南师范学院学报，2012，05：98-100.