情景化教学法在应用型本科院校分析化学教学中的探索

邢成砚 赖红芳 刘旭辉 李秀玲 齐国翠

【摘要】培养应用型人才是我国高等教育的重要职责，也是如今社会经济发展的客观要求，“分析化学”作为当前化学专业及环境专业的主干课程课程之一，应建立与之相符的分析化学教学模式，培养学生的动手能力、提高学生学习的兴趣，教学过程中联系专业，创设情境，将专业精神渗入到情景教学法中，提高分析化学教学质量，培养学生应用型创新思维。

【关键词】分析化学 情景化教学法 创新思维

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0250-01

前言

情景教学法是指在实际教学过程中，为了加强学生对教材的理解，充分提升学生对课程的兴趣和体验，教师专门引入或创设具有一定情绪色彩的、与教学内容相辅的场景，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣，引导学生积极自主地参与教学活动，从而达到创造更好的教学效果的一种教学模式。情景化教学法的关键在于调动学生的心理机能，激发学生的情感。但在教学中是否需要创设情境，以及创设什么样的情景，以何种形式呈现，这些需依据教学内容和教学要求而定。

一、情景化教学法在分析化学教学中的目的和意义

分析化学是一门应用性比较强，需要调动学生积极参与的一门学科，将情景化教学法用于分析化学教学过程中将会起到更好的教学效果。

此外，“分析化学”的基本原理和方法不仅是分析科学的基础，更与其他学科息息相关。但如今经济社会的发展，要求高校培养的人才不仅要有扎实的专业功底，更需具备创新思维，这就要求教师要与时俱进，及时更新教育观念，改进教学方法与教学思路，提高教学质量，从而使学生真正掌握好这门课程，学以致用。这些都离不开情景化教学法的应用。

二、情景教学法在分析化学中的具体应用

酸碱滴定、络合滴定、沉淀滴定法以及数据处理等是“分析化学”课程的主要内容。理论教学不仅要帮助学生理清思路，还要通过教学激发学生的学习兴趣。分析化学的一个重要目标是培养发现问题和解决问题的能力。但从传统教学中，可以发现不少学生学习驱动力缺乏，较为被动。但教学过程中，学生是教学活动的主体，因此教学效果是否达到很大程度上在于是否充分调动学生的学习积极性，发挥了学生的主观能动性。因此，这就需要设计好课堂教学的各个环节。

（1）在“酸碱滴定”这一章节内容的学习中，根据解决问题的方法，可以先设定这样一个问题情境：学生成立了一个环保公司，现在需要开发一种较为经济且实用的甲醛测定法。现在要求学生迅速进入这样的情景设定，从酸碱滴定入手，思考并设计出甲醛的测定办法。这里不仅需要学生充分思考，还需要积极思考，并进行课堂讨论，最终真正找到解决问题的办法。

（2）沉淀滴法的学习过程中，以饮用水消毒副产物创设情境。第一步让学生了解饮用水消毒过程中常用的方法是添加而漂白粉、二氧化氯、氯气，但水一旦加热之后，部分氯气将会挥发，但少量消毒副产物如三卤甲烷等有机卤化物却仍然会存在，而正常水质标准中关于氯离子浓度限指为250克每毫升。

三、教学效果

情景教学法与“分析化学”的结合，有效避免了化学课堂的沉闷的单调，激发了学生学习的积极性，学习的效果得到了提高。同时，更有助于在学习过程中，将基础只是和专业知识结合起来，加强学生对专业的了解，并与未来就业方向联系起来，从而使得学生重新认识到“分析化学”的强大的实用性，并初步明确未来的就业定位。

反观传统教学模式中采用的填鸭式教学方法，呆板而乏味，机械的教学模式下培养出来的学生多数只是一个被动地接受知识的容器，而缺乏主动大脑思考和分析。甚至有些学生形成了错误的认识，认为大学的课程对以后就业没有帮助，使得原本实用性较强的“分析化学”成为了传统教学模式下的牺牲品。

结语

随着时代的发展和进步，社会对人才的要求已经越来越高，对人才的评价已经不再单纯局限于学历的高低。这就要求在当今的高校教育中，不仅要注重学生专业的技术知识，更要具备较强的解决问题的能力。将情景教学法用于分析化学教学过程中，学生的主动性显著增强，创新思维提升。对生活中的有关化学问题洞察力和主动学习研究的兴趣增强。

总之，情景化的教学方法，充分调动了学生的学习兴趣，在学习过程中发挥了主体作用，提高了学习能力和创新能力，培养了专业精神。有助于培养符合社会经济发展需求的高素质、创新型应用人才。未来，在分析化学教学过程中还需进行更多的探索和改革，以满足社会创新型应用人才的需求。

参考文献：

[1]杨承印，张宁.化学课堂教学中问题情境的有效创设[J].教育理论与实践，2007，（10）：42-44.

[2]杜鹃.问题式教学与创新能力的培养——以分析化学实验教学为例[J].黑龙江教育，2007，（8）：116-117.

[3]黄东萍，蒋贵发，黄文景.将环保理念溶入到分析化学教学中[J].广西医科大学学报，2007，（1）：216-217.

作者简介：

邢成砚（1983—），男，汉族，山东临沂人，助教，硕士，研究方向：主要從事环境分析方面的研究。