情景教学法应用于健康评估问诊教学的研究

【摘要】目的：探讨情景教学法在健康评估问诊教学中的效果。方法：以我校2015级大专护理A班共50人为实验组，B班共50人为对照组。实验组采用情景教学法，对照组采用传统教学法。通过问诊考试，比较2组的学习效果。结果：实验组和对照组在问诊考试的优良情况、平均成绩、成绩构成的比较，均有显著性差异（p<0.01）。实验组的成绩明显高于对照组。结论：情景教学法在健康评估教学中的效果明显优于传统教学法，值得广为推广。

【关键词】以问题为基础的教学法 案例教学法 健康评估

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0249-02

《健康评估》是联系医学基础课与医学临床课的桥梁课程，其基本原则适用于所有护理学科。健康评估问诊教学在护理教育中占有重要地位。在以往的健康评估问诊教学中，我们采用的是传统教学法，即：理论讲授辅以多媒体教学。学生普遍反映难以学懂，枯燥乏味。虽然有许多院校均开展了各种形式的健康评估教学改革，如：案例教学法（CBL）、以问题为基础的教学法（PBL）等，但少有情景教学法应用于健康评估的研究。为改善这种学习及教学现状，笔者开展了情景教学法应用于健康评估问诊教学的研究，以探索其具体应用及观察其教学效果。

1.对象与方法

1.1研究对象：

选取益阳医学高等专科学校2014级大专护理专业学生100人为研究对象， 其中A班共50人为实验组，B班共50人为对照组。

1.2方法：

2组学生使用相同的教材，课时数亦相同，由同一位教师任教。在入校分班时已将其基础成绩分成若干个分数段，由电脑随机抽取，故排除了基础成绩的影响。2组学生在性别、年龄方面均无显著性差异。实验组问诊采用情景教学法。对照组采用传统教学法，即：讲授法+多媒体教学，通过理论考试，比较2种教学法的效果。实验组所有问诊内容均采用情景教学法。上课时让学生两个一组，交叉扮演病人和护士，提问和回答问题，老师指导和总结。对照组采用传统教学法，即老师按照课本讲授理论知识，辅以多媒体教学。教学效果评价：2个班级的学生在问诊考试时，使用统一命题的试卷，统一考试时间，统一阅卷，统计2个班级的得分作对比分析。

1.3统计学方法：

采用SPSS16.0进行统计学处理，计量资料以（x±S）表示，采用t检验，计数资料采用x2检验，p<0.05为差异有显著性。

2.结果

实验组与对照组的考试成绩对比见表1：

3.討论

3.1 情景教学法：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如课内游戏、角色扮演等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

3.2情景教学法：符合以学生发展为中心，注重学生的主体地位。情境教学法是让学生扮演情境中的主角，学生在角色中要完成各种学习内容，以达到教师在课前为此预设的目标。它始终把学生主动、全面的发展放在中心位子，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

本研究显示在健康评估问诊教学中，情景教学法的教学效果明显优于传统教学法。值得推广应用。

参考文献：

[1]张剑青，刘鹏飞，张巧芬.案例与情景教学法在健康评估教学中的应用.卫生职业教育[J]，2014，32（16）：35-36.

[2]梁启斌，芩怀芳，黄安胜.多种教学方法在健康评估教学中的应用.教育界[J].2016，5（6）：54-56.

作者简介：

郭大英（1970年-），女，心内科副主任医师，本科学历，部门：湖南益阳医学高等专科学校护理系，专业方向：心血管内科临床及教学。