小学语文朗读教学中的问题及应对策略研究

陆增富

【摘要】朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，对于语文学习效果的提升具有重要作用。它不仅能帮助学生更好地理解课文内容，而且还能促进学生语言能力的发展，陶冶情操，培养语文素养。随着我国教育改革的不断深入以及新课程标准的提出，小学语文的朗读教学取得了重大进步，但是其中还仍然存在一些问题。为了解决这些问题，提高朗读教学的效果，本文在总结问题的基础上，对其应对措施进行了具体分析。

【关键词】小学语文 朗读教学 问题 应对策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0063-01

俗话说：“书读百遍，其义自见。”这是培养学生养成良好朗读习惯的重要基础。朗读是小学语文教学的一项重要内容，对于语文学习以及学生今后的发展具有重要意义。虽然新课标的提出，极大地改善了小学语文朗读教学的现状，但其中仍有一些不足和缺陷，对提高教学质量产生了较大的不良影响。为此，本文围绕其问题以及应对策略进行了如下论述。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

（一）教师的指导不到位。随着教育改革的深入以及新课程标准的提出，越来越多的小学语文教师已经充分认识到了在课堂教学中突出学生主体性地位的重要性，因此在朗读教学中，学生享有完全的自主权。这样的教学方法虽然符合新课标的要求，但是也产生了新的问题，集中体现在教师对学生的指导不到位方面。例如，在朗读课文时，教师会让学生选择自己喜欢的方式，这样有助于激发学生对课文朗读的兴趣和积极性，但是也会占有大部分的课堂时间，剩下的时间并不足以让教师来充分地讲解课文的中心思想。长期下来，由于缺乏教师的有效指导，学生反而会养成不良的阅读习惯，降低朗读教学的效率。

（二）缺乏针对性评价。目前，很多小学语文教师在朗读教学过程中，会经常利用一些鼓励性的语言；来表扬和激励学生，例如“你读得真不错！”或“你真棒！”等，这样有助于增强学生的自信心，激发出他们的学习欲望。但是这种评价并不具针对性，长期采用这种不具有实质性的评价，反而会影响鼓励的效果，使他们逐渐丧失对朗读的热情，进而影响朗读教学的效果。

二、提高小学语文朗读教学的应对策略

（一）带着问题朗读。小学语文教材中的课文都是经过精心挑选的，其中都蕴含了作者丰富的情感。要提高朗读教学的效果，让学生理解这种情感，小学语文教师首先对课文的中心思想进行讲解，明确作者所要表达的思想感情，在把握情感基调的基础上进行朗读。同时，为了加深学生对课文的理解，教师还可以提出一些针对性的问题，让他们带着问题朗读，在朗读的过程中思考问题的答案。例如，在学习《绿叶的梦》这篇课文时，教师可以提出：“读一读，想一想，绿叶都有哪些梦？你们愿意帮助它实现吗？”让学生带者这些问题，加深对其中心思想的理解。

（二）将朗读和评价有机结合。学生个体之间存在较大的差异性，所以在学生朗读之后，教师需要结合学生的个体特点以及学习情况给予针对性和和个性化的评价，并注意评价时使用的语言。同时，在朗读教学的过程中，还可以让同学互相评价。例如，在学习《小英雄雨来》这篇课文时，可以让多个学生一起朗读，也可以让学生各朗读一段，然后让其他的同学对他们的朗读进行评价，对支持者最多的学生给予一定的奖励。这样利用小学生争强好胜的心理特点，进行比较阅读，可以有效促进教学效果的提升。

（三）有感情的朗读。在讲解课文时，对于比较重要的课文和段落，教师可以进行示范性朗读，可以多朗读几遍，让学生掌握朗读的方法和技巧。同时，在小学语文朗读教学的过程中，要求学生必须正确使用普通话进行朗读，不能使用方言，确保发音清楚，声音洪亮，不读错字。不拖长音，声调准确，掌握正确的断句和节奏。例如，在朗读课文《火烧云》时，如果教师在朗读之前，即课文的教学时，就向学生们展示火烧云的魅力图片，让学生对火烧云产生喜爱之情以后，再让学生嘗试用自己觉得恰当的方式来朗读课文，那课文的朗读就不会再显得苍白了。

除了上述措施之外，利用多种形式让学生反复朗读、采取精确化的教师范读，实施全班化的朗读，创设朗读情境等，都是提高小学语文朗读教学效果的重要举措。当然，提高小学语文朗读教学效果的方法还有很多，需要广大的语文教师在实践中不断探索，大胆创新，善于总结，促进小学语文朗读教学效果和水平的提升。

三、结束语

综合上述分析可知，在教育改革深化和新课标提出的背景下，小学语文朗读教学的方式发生了较大的改变，取得了显著的成效，但是同时也产生了一些新的问题，集中表现在教师的指导不到位以及缺乏针对性评价方面，导致学生在朗读实践中还存在很多问题。为了改善这种情况，我们结合实践教学经验，从带着问题朗读、将朗读和评价有机结合和有感情的朗读等方面提出了应对策略，旨在提高小学语文朗读教学的效果。

参考文献：

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