巧用区域角活动，提高幼儿语言能力

【摘要】幼儿正处于学习语言的关键时期，作为幼儿教师必须重视对幼儿语言能力的培养，如何把握幼儿语言能力发展与运用的有利时机，对幼儿进行恰当的训练与指导，从而提高幼儿的语言表达能力显得尤其重要。发展幼儿的语言能力，使幼儿敢说、爱说、能说，是促进幼儿语言能力发展的关键所在。如何利用班级区域角互动这一有效载体来提高幼儿的语言表达能力呢？

【关键词】区角活动 语言能力 自由宽松 语言氛围

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0032-02

丰富的生活经验，是幼儿丰富的语言来源，但是，仅有丰富的语言来源，没有營造说话的良好环境，孩子们也就没机会想说、爱说、会说。而区角游戏正好满足了这一让幼儿在做中说、做后说的条件。因此，我们在区域角教学时应注重对幼儿语言能力的发展与培养，为幼儿的“说”创设自由和轻松的语言氛围，让幼儿在动脑、动手、角色扮演、阅读与互动交流中提高语言能力。

一、创设轻松、自由的语言氛围，激发幼儿想说的兴趣

发展语言必须要有一定的语言环境和在实践活动才能发展起来，幼儿的语言表达能力很大程度上是受到具体语言环境的影响而引起的，幼儿对周围环境中的语言刺激尤其敏感，特别是教师的语言会成为幼儿模仿和学习的对象，因此，要提高幼儿语言能力，教师首先必须带头讲一口标准、流利的普通话。用符合幼儿发展水平的语言组织幼儿的一日活动，为幼儿作一个表率，为幼儿提供可仿效的范例。教师们又根据班级实际情况结合活动内容，安排图片角，表演角等语言活动区，图片角的图片和表演角的道具结合上课内容，幼儿在图片前开展讨论，发表见解，不仅扩大了视野，还提高了他们的语言表达能力。其次注意幼儿的个体差异，对那些不敢说、不善于说道孩子加以特别照顾，多给予他们机会，教师给予目光鼓励、身体动作的鼓励，给予他们更多的时间进行讲述，课间多与他们进行接触，交流，并鼓励同伴与他们交往，这样排除孩子的胆怯心理，使孩子产生想说的愿望。例如，在小班一名幼儿，刚入园时，胆子特别小，也不爱开口说话，她只是通过点头或是摇头的方式来表达自己的想法。一次进行区域角活动时，教师发现她来到了图书角，并且拿了一本绘本后，就开始喃喃自语。虽然听得不是很清楚，但教师仍然走过去用肯定的话语表扬了她：你的故事讲得真好，还能给我讲一讲吗？她受到了鼓励，忽然开口对我说，老师，我最喜欢看童话故事了！于是，在我的指引下，我们俩一边翻书，一边你讲一句，我将一句的讨论绘本中的故事，从此以后，她更加喜欢到图书角看，也更愿意将心中的想法表达出来，也逐渐的开始与小朋友交往。

二、合理设置区角游戏，促进幼儿交往语言发展

区域角游戏有利于发展幼儿语言交际能力，可以帮助幼儿根据自己的想象力和表达能力自由的发挥。在游戏活动，教师可以鼓励幼儿自由的谈话，鼓励幼儿与人交往，使幼儿获得语言中的一种愉快发展。

例如，请小朋友来做小小售货员，给他们可以投放到超市中的塑料瓶、食品包装、糖果等，请幼儿自由摆放这些物品到货架上，引导他们按物品的类别、用途进行分类，并根据已有的生活经验填写价格标签。此时，可以提供给他们更多独立交往的空间和时间，让他们在自主的游戏中获得知识与经验。除此之外，老师们还分给每一名幼儿不同的“钱币”，请他们购买所喜欢的食品、饮料、文具等，要注意商品的价格与用途，使幼儿根据手中钱的多少，而选择所要购买的物品。在买卖过程中，鼓励小顾客和售货员之间相互多主动对话，如：商量商品的价格、生产时间、保质期限、用途等多方面促进幼儿之间的交流，或者与同伴讲述购买了什么商品、花了多少钱、买来干什么，促进幼儿交际语言能力的发展。

三、规范幼儿语音

很多幼儿的语言受到方言的影响，其语言环境与普通话的要求仍然还有一些差距，而且小班中的有些幼儿由于说话比较晚、发音器官不成熟等原因，致使幼儿会出现发音不清的现象。利用区角活动可以指导幼儿语音、词汇和句子的正确运用，培养幼儿的陈述、转达和表述的能力。教师正确规范的示范和有目地反复练习能够纠正幼儿的发音，并且帮助他们客服语言障碍。同时语言区角为幼儿准备的电视机、录音机等设备，能够为幼儿提供正确的语音发音环境，让幼儿跟着录音机学习背诵唐诗、唱儿歌、讲故事以及练绕口令，这为幼儿的语言练习提供了丰富的素材。

四、结语

总之，在幼儿教学中，巧用区域角活动，有利于提高幼儿的语言能力。在语言区角，幼儿能够感受语言的魅力，从听故事和阅读书的过程中体验情感，增进他们的想象能力与语言能力，在区域角中让幼儿尽情的用自己的语言表达情感和情绪，在游戏活动中引导幼儿不断的学习与成长，进而有效的促使幼儿的语言能力和语言习惯得到发展。

参考文献：

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[2]郑志宏.浅谈如何利用区域角活动发展幼儿语言能力[J].文理导航·教育研究与实践，2014（4）：144-144.

[3]董文丽.浅谈如何在幼儿教学中发展幼儿的语言[J].学周刊c版，2014（5）：90-90.

作者简介：

刘煜（1984年10月-），女，汉族，曲靖人，本科学历，毕业院校：上海师范大学，助教（小教高级），研究方向：学前教育。