初中学生数学计算中负号错位现象的思考

浙江省衢州市衢江区第一初级中学(324022)

舒盛花●



初中学生数学计算中负号错位现象的思考

浙江省衢州市衢江区第一初级中学(324022)

舒盛花●

计算能力是最重要的数学技能之一.本文分析了初中学生数学计算中负号错位现象原因，并对如何提高中学生的计算能力提出了自己的见解.

错位；教学；习惯

一、负号处理错误的原因

(一)概念模糊

(二)运算法则使用不当

(三)计算习惯

计算时会落掉负号.这与学生的计算习惯是有关的.小学学生总是习惯正数之间的运算，没有处理符号的问题.进入初中后，尤其是初一时，刚接触负数参与运算，会仍然延续小学的运算习惯，忘记处理符号.

(四)数学作业习惯不好

很多学生做作业的时候喜欢随意涂改，最终漏掉负号.有的学生使用草稿的习惯比较差，在草稿本中计算是准确的，可是因为草稿本上太乱，最终所写的答案抄错.数学作业习惯不好的学生，相对来说处理错符号的情况会更严重些.

二、解决措施

(一)概念课教学

3.重视错解或反例，学生的错解会引起课堂中学生的认知冲突，引发思考，帮助学生快速地理解概念，并且可以避免类似的错误.反例能够培养学生的逆向思维，让学生去理性思考，培养严密的数学思维.

(二)运算法则课教学

1.运算法则教学注重中小学衔接，在已有认知上教学，抓住易错点，减轻负担.如有理数的加法有三类计算：正数+正数，正数+负数，负数+负数.而对于学生来说，正数与正数的相加是学生小学已经熟知的.而负数与负数相加学生可以借助正数与正数相加，进行类比，学生也是比较容易理解的.对于学生来说最难的应该是正数与负数相加，在这一部分，可以组织学生讨论，通过小组合作的方式突破课堂难点，概括正数与负数相加的法则，教学建立在学生已有认知上，让课堂不繁冗，做到简洁直接，吸引学生的注意力，提高课堂效率.

2.教学中，应重视培养学生的运算习惯.小学，学生习惯的是数字的计算，擅长的是加减乘除四则混合运算.在初中的运算中，不仅引进来了负数，并且也加进了乘方开方两种运算，使得运算的难度和复杂程度都有提升.学生在运算中，会忽略运算顺序，而导致运算结果的错误.老师教授新课时，有意识地培养学生良好的运算习惯，注意做题习惯的培养.一是培养学生看题的习惯.在教学中，要让学生明白“磨刀不误砍柴工”的道理，拿到数学计算题，先观察题目，在脑子中有该题的运算顺序，再动笔.二是培养运算时先确定符号的习惯.符号的处理是影响学生计算准确率的关键，所以教学中，应该强调计算的顺序是先确定符号，再进行数字计算.将这种计算顺序贯彻于整个教学过程中，让学生逐渐改变过往的计算习惯.计算时若做到以上两点，失误会减少不少.

(三)重视习惯培养，培养计算兴趣

1.初中是学生的新的成长阶段.尤其是初一，是学生完成小学生到初中过渡的重要阶段，也是学生了解老师，开始适应新的数学老师的开始.任教初一数学的老师，更加要高要求.重视数学作业的书写，尤其是计算题，如将负号与等号混写在一起，涂改的现象要慎重地向学生提出，帮助学生改变不良的书写习惯.一份清楚整洁的作业，可以减少学生的计算错误.

2.改变单调的计算模式，让学生爱上计算.学生的计算若都停留在纸上，会单调乏味，引起厌烦.教学时，教师可以改变单调的计算模式，如组织一些口算，计算比赛等，让计算不再单调，提高学生计算的兴趣和信心.

重视学生计算能力的培养，让孩子在计算中寻找到成就感和乐趣，是数学课堂得以有效开展的关键.让学生在计算中减少错误，是我们老师应该努力的.

[1]陈建林.如何提高初中生数学运算能力[J].数理化学习，2008(9)

[2]刘玉平.如何提高学生的运算能力[N].学知报，2010

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1008-0333(2017)14-0034-01