浅谈《电工仪表与测量》课程的教学探究

郭盼盼

安徽工程技术学校

【摘 要】本文通过对电工仪表的使用现状及发展趋势的分析，对《电工仪表与测量》课程教学中面临的困难进行归纳总结，研究探索出《电工仪表与测量》教学中能够实现良好教学效果的方法与措施，从而使《电工仪表与测量》的教学更具针对性和实用性，以达到提高学生的学习兴趣和学习能力的目的，从而提高教学效果。

【关键词】电工仪表与测量；教学改革；兴趣；教学方法

随着国民经济的不断发展，社会科学技术研究的进一步深入，高精生产技术等广泛应用 ， 最为经典的电磁感应测量技术已逐步成熟。当今电工测量技术研究的主要方向包括计算机、数字化、模块化、高速化、集成化、智能自动化的测量技术方法，电工仪表与测量技术发展的重要方向也主要集中在这几方面。目前，《电工仪表与测量》是电工电子、电气自动化等专业的一门理论与实际工作联系较为密切的专业技术课。教师在课程授课过程中，必须强调常规的电工仪表与测量的基本组成结构、工作原理以及应用技术要点的重要性，使学生的基础打牢固，这样有利于学生更好的掌握实际应用中的电子仪表与测量技术。

一、《电工仪表与测量》课程授课中遇到的困难

（一）授课内容不能适应社会发展需求

当前，《电工仪表与测量》课本的大体内容只局限于传统的电工仪表测量的基本结构、工作原理，还有就是一些仪表使用技术要点，对于工程中使用较为普遍和成熟的数字电工测量技术部分内容很少涉及到。工农业生产逐步向大规模、密集化产业发展，对电工测量仪器仪表的功能、性能、测量速度、准确度，以及使用便捷性均提出了更高的要求。所以本课程内容也要跟上时代的脚步。

（二）教师自身教学能力有限

1.教学知识匮乏有待补充。

笔者作为一名工作十年的教师，自感教学知识和教学能力有限。自己在学校时所学习的那些知识有些已经陈旧、过时，不能跟上现代科技的进步。参加工作以来虽然通过自身的学习知识面有所提升，但是出去学习和实践的机会不多，使得一些较先进的技术不能很好的掌握和及时的传授给学生。

2.教学方法有待创新。

《电工仪表与测量》课程教学过程中，建立平等和谐的师生关系，有利于增强学生在课程学习过程中的积极性和主动性，这也是本门课程改革的重点，但是如今《电工仪表与测量》课本内容枯燥乏味，与社会生产实际应用严重脱节，这大大降低了学生学习热情，阻碍了教师教学方法的创新，以至于不能达到课程预期的教学效果，很难为工农业生产领域培养出优秀的电工测量技术人才。

（三）学生自身理论不能与实践有效结合

《电工仪表与测量》课程教师最棘手的问题就是如何根据课程教学内容和学生所掌握知识的程度等，使学生将在课本中所学习的知识有效地运用到实际生产生活中，课本中知识内容的更新滞后于工程实际应用、学生能够进行的实习机会也很少，这样不利于学生将所学知识与工程实践使用相结合，严重影响其消化吸收和兴趣的培养，很难达到良好的教学效果。

二、《电工仪表与测量》教学的改进措施

（一）教材内容的改进

技术的发展，知识的更新，教学内容必随之更新，对于培养学生创新意识及探索新知识的能力大有益处。目前笔者学校采用的教材的主要内容是常用电工仪表的结构、工作原理、选择及使用方法，以及正确选择和使用常用电工测量仪表的基本技能。由于近年来电子技术的突飞猛进，为电工仪表的发展提供了有力的支持。教材中的有些仪表型号已经过时，不能满足当今科技对电工仪表的高要求，所以学校应该编制适合自己专业特点的教材，那么在编制教材方面遵从一下三点。

1.牢牢抓住教学重点。

《电工仪表与测量》的教学重点是电工仪表基本原理、测量 机构和测量线路，它们是分析电工仪表与测量的基本内容，不论电子仪表技术怎样创新发展，万变不离其宗，掌握基本原理是更好地实际操作的基础与前提。电工仪表与测量的基本原理、测量机构和测量线路是学习本课程的基础，是学习各种不同测量机构的共性知识。

2.注重电工仪表的选择教学。

根据测量要求正確地选择电工仪表是本课程的教学目的之一。由于学校一些仪表设备比较陈旧，要及时更新换代，然后将换代后的仪表的结构、原理、使用注意事项等都编入教材。

3.编制配套的实验教材。

为了实现理实一体化，笔者本校更新换代了一匹仪表，又引进了一匹先进的电工仪表，那么就很有必要制定一套新的配套实验教材。该教材的每一个实验项目包括实验目的、实验器材、实验内容、实验记录、自制演示光盘等。

（二）教学环境的改革

电工仪表与测量这门课程本身的特点决定了它不能采用纯理论的教学模式。学生必须要把理论和实践，也就是具体的仪表结合起来，才能达到学习的目的与效果。教师要想取得好的学习效果要做到一下两点：①必须让学生能够接触到具体的仪表设备，让每一位学生都能够实际操作；②建立配套的实验室，构建一个能激发学生自主创新能力、开放式的实践平台，为学生自主学习和创新提供条件。

（三）教学方法的改进

传统的理论教学方式，主要就是以教师为主，主要是填鸭式教学，教师讲课缺乏互动性，课堂气氛不活跃，不能提高学生的学习兴趣。针对这些现象，笔者在教学上为了能够提高学生学习兴趣，在教学方法上主要从以下两方面做了改进。

1. 演示—议论法。

教师可以将自己的演示实验录下来，然后多媒体放给学生看。在看到过程中一边发问，师生通过观察现象、相互议论引入新课题。这样可以直观地激发学生思维，使其得到初步的感性认识，再通过教师讲解，能使学生的感性认识和理性认识融为一体。如讲授电工仪表与测量的单向电能表的接线方法、通用示波器等课时我均采用此法。

2.分组教学法。

所谓分组教学，就是把全班学生分成几个小组，每组设定一个组长。教师采用引领式教学，布置课程任务。由组长进行分工，安排每个组员的具体任务。然后以小组为单位进行比赛，这样既实现了对知识的学习，让每个人都有具体的事情做，打破以往以教师为主，学生只用耳朵听的旧的教学模式，又锻炼了学生学习的积极性和团队合作意识，让每个学生都参与到教学中来。

（四）改革考试形式

以往的考试形式是以笔试为主要考试方式，教师通过统一批阅试卷，评分来结束该门课程的学习任务。改革后的考核方式由三部分组成。①学生的平时表现成绩包括平时上课的表现、课堂作业和课后作业的完成情况及小组竞赛成绩的综合。②笔试考试结合学生的实际学习水平，建立与专业能力目标相对应的课程理论考试与实践技能考核试题库。③实际操作部分以所学的几个典型仪表作为考核重点，让学生自己动手实际操作。主要考查学生对常用仪表是否熟悉，还有操作步骤的熟练程度，以及对主要注意事项是否了解。

三、结语

《电工仪表与测量》课程具有较强技术性、理论性的特点，又与实践联系较为紧密，教师在教学中面临中许多难题，学校各种硬件条件的不足、课本知识的滞后，在教学过程中 ， 教师应注重教学的整体性、统一性，抓住电工仪友与测量的重点内容，并充分运用类比的教学方法，加强概念教学，把电工仪表的实际应用案例引人教学中，使学生对新型的数字化、智能化、以及网络化的测量仪器仪表更力口熟知，为社会培养出更多优秀的电工人才。

参考文献：

[1]余晓健.《电工仪表与测量》教学方法的改进.宁德师范学院学报（自然科学版），2012，1（23）：65一68.

[2]胡淑冲.关于《电工仪表与测量》课程的教学探析.课程教育研究（新教师教学），2013，23（97）：1一11.