问题学生转化的实践与策略研究

张淑丽

摘 要：问题学生一般是指在学习、行为、心理等任何一方面偏离常态，存在严重问题的学生。文章通过案例分析研究教师要用真诚和耐心给问题学生多一点爱心和宽容，多一点心灵沟通，晓之以理，动之以情，促进问题学生的成功转化。

关键词：“问题学生”；爱心；耐心；案例分析

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0007-01

问题学生一般是指在学习、行为、心理等任何一方面偏离常态，存在严重问题的学生。这些学生多数学习基础和心理承受能力较差，敏感、多疑、自卑，如何转化“问题学生”是教师们必须要面对和解决的问题。“问题学生”主要有三种类型：一种是学习类问题学生、一种是行为类问题学生、一种是心理类问题学生。本文将通过案例分析来研究如何转化行为类“问题学生”。

一、案例描述

（1）案例一：小L是一个有着“狂躁症”的“问题学生”。刚开学没多久，他就把一个非常乖巧的女同学打哭了。在老师处理的过程中，小L一言不发，既不为自己辩解，也不肯承认错误，还一副恶狠狠的样子。老师尝试着降低自己的姿态，俯下身去，摸摸他的头，跟他谈心。虽然最后也没能让他开口，但是他的态度有所缓和，不再那么敌视了。一般情况下，“问题学生”背后应该有个问题家庭。但经过与小L母亲的交流，发现小L生活在一个幸福的家庭，父母有着体面的工作，对小L的学习也很关心。他们也很惊讶，为什么儿子会有这样怪异的性格。为此，他们还专门带小L去医院检查，找心理医生，结果都证明小L是一个很正常的孩子。

案例二：“老师，出大事了，小L和小J打起来了”，几个同学急匆匆跑来向老师汇报。当老师走进教室，看到小L正举着一只鞋，而小J躲藏在门后。老师大声说道：“住手，把鞋子放下……”话还没有说完，小L手中的鞋已经飞向小J。小J是全班最高的一个男孩子，而小L恰恰是班里最矮的學生，老师很疑惑一个大高个怎么会被一个小矮个欺负。“老师，我已经忍了很久了，他欺负我已经不是一次两次的了，这次我实在忍无可忍了。”小J一边说着，一边用双手上下摆动，不停地调节自己的呼吸，试图让自己平静下来。其实老师心里知道小J是无辜的，虽然他长得人高马大，但是一个老实的孩子。在这之前，老师处理过几次小L打人事件，每次都没有正面责罚他，而是给他更多的宽容。这次老师跟小L发了很大的火，告诉他，人都有一个忍耐的限度，包括老师和小J都是这样，有不开心的事可以说出来让老师帮助解决，不能用欺负其他同学的方式发泄。苏霍姆林斯基讲过，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。一直以来，对他关爱、包容的老师也生气了，小L感觉到了，这次他竟然主动承认了错误，并表示他会改正。

案例三：某天课间，班长小X和几位女生在一起聊天。小L想从她们中间穿过，小声说了句“让一让”，而几位女生并没有听到，小L认为她们是故意不让的，于是就用蛮力强行通过，结果把小X伤到了。小X很生气，要打电话告诉父母，让父母找校长处理，她认为班主任老师一直偏袒小L。知道了事情详细经过后，老师做通了小X的思想工作，让她知道，老师并不是袒护小L，而是给予小L更多的爱心和宽容，并希望小X能跟老师一起帮助他。

二、案例分析

小L，个性孤僻、易冲动，一有不开心、不顺意的事就会把气撒在无辜的同学身上，要么就生闷气砸桌子，要么不停地撕纸片，撒在其他同学身上或地上。时间久了，老师发现小L有些自卑，有些男孩子的活动他不愿参加。他嫌自己个头小，他想当然地认为同学们不愿意和他玩，他很在意别人对自己的看法，不愿向别人说出心事。找到小L的症结后，老师尽量说服其他男同学主动邀请小L一起玩耍。每当他犯错误时，老师不是严厉批评他，而是劝服受伤的孩子原谅他，以最大的宽容心去帮助小L。经过两年的努力，小L心中的寒冰终于被捂化，改变了之前的自卑，慢慢地能跟同学友好相处，小L的母亲曾多次打过电话来感谢老师对他的爱和宽容。小L是这些年转化“问题学生”中比较成功的一个，正是老师对他的爱和宽容，使他从低谷中走出来。在转化的过程中，老师主要做了以下两点：首先，用爱心融化寒冰。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教育家陶行知曾经说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心灵深处。其次，用坚韧耐心，感化学生。俗话说“十年树木，百年树人”。因此，教师在转化“问题学生”时，要有一定的耐心，耐心地倾听，耐心地沟通与交流，给他们多一点改正的机会，宽容、善待他们，持之以恒。春天播下种子，秋天必定会结出丰硕的果实。

三、结束语

总之，“问题学生”的转化工作不是一朝一夕就能做好的，它是一个长期反复的工程。教育学生要用真诚的爱心去换学生的暖心，给“问题学生”多一点爱心，多一点宽容，多一点心灵沟通，晓之以理，动之以情。要用发自内心最真挚的爱去融化“问题学生”心中的寒冰，用爱心去愈合“问题学生”心灵的创伤，用真诚换来他们的信任。

参考文献：

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[2]杨燕萍.“问题学生”的教育转化探析——以S学生为个案研究[J].宿州教育学院学报，2012（04）.

[3]戴兰芳，黄朝霞.中小学班主任对“问题学生”教育转化策略[J].湖南第一师范学院学报，2014（12）.