从养成教育开始践行核心素养

谭星炬

课后，孩子们尽情玩耍，操场上的果皮纸屑零星散布，捡的不多，丢的不少。与同事交流后，得出一个结论：我校卫生清扫勤、净，但保持不了两小时。

可见，培养学生的良好习惯迫在眉睫。为此，我们从培养学生良好的行为习惯入手，促进学生做最优秀的自己。

“培养学生的良好习惯”成为我们教育管理的重点，我们成立了“养成教育工作领导小组”，并起草方案，召开专题研讨会，完善了养成教育工作机制，将养成教育渗透到学校教育管理的方方面面。要求老师做到的，领导先做到；要求学生做到的，老师先做到。组织《教育就是培养习惯》的专题讲座，从学习习惯、礼仪习惯、卫生习惯、行为习惯等方面对养成教育进行深层次地解读与把握；召集班主任进行培训，引领班主任在养成教育工作中挑起重担，率先垂范。

但是，一个习惯，老师在学校苦口婆心说了几十遍，学生回到家里后，家长稍有疏忽，就让我们的汗水付诸东流。所以，我们每期组织家长委员会召开养成教育座谈会；每一届新生入校就对家长进行专题培训，下发《幸福小学养成教育告家长书》《幸福小学学生行为习惯十不准》，让家长们明白学校意图，配合学校工作。

我们利用一切可以利用的宣传手段及阵地，天天讲“行为”，时时说“习惯”；温习《小学生日常行为规范》《幸福小学文明习惯三字歌》《小学生一日常规》等规章制度，明白自己的行为习惯是否规范；每周开展一个“养成教育”主题活动，从上至下层层落实。

课堂是养成教育的主阵地，从上课到下课；从师生间的问好致意到课堂上的举手回答问题；从课前准备学习用具到课后清理书包桌椅；从听讲思考到做读书笔记……学生“静则专注，动则活泼”。语文课内，每一篇文质兼美的文章都是美德教育的最好范例；思品课上，每一幅图案都是良习养成的最佳参考；美术课上，每一个造型都是真、善、美的具体体现……

习惯的养成要从低年级抓起。陶老师在培养学生的倾听习惯时，把孩子们分成5个小组进行说话训练，说得好的小组就奖励一个“笑脸”；听得好并能复述出来的也奖励一个“笑脸”；听不好且复述不出来的就给个“哭脸”。几轮下来，小朋友们非常专注，课堂效率非常高。王老师训练学生朗读时，从坐姿、站姿、张嘴巴、运气等方面加强指导，要求孩子们读书时要坐如钟、站如松、字正腔圆、收放有度。她根据课文创设情境，带领同学们体会人物说此话时所表达的心情，要求同学们带上表情、带上动作，读出不同的语气、不同的语调，一次次示范，一次次糾正，一次次引领，把“用心读好每一个句子”这一习惯贯穿在每一次朗读训练中。养成教育是否贯穿于教学中，是我们评课时把握的标准之一。

我们以活动为载体，在活动中培养习惯。每期开展“安全校园、和谐校园”创建活动和“我爱我师”感恩系列活动，开展说普通话、用规范字推普活动，举行“好习惯成就美好人生”征文活动，进行“良习育美德”演讲比赛、“好习惯伴我行”手抄报比赛、“良好习惯陪伴美好人生”知识竞赛活动、“养成良好习惯，建设美好校园”主题队会活动以及课间操、路队、卫生流动红旗评比活动，在活动中培养好习惯，巩固好习惯。学校要求“四面”净化，让“每面墙都说话”。每周五下午师生们进行全校性大扫除。我们的教室虽简陋，但我们的头脑不简单，心灵不单调。各班策划展示富有班级特色的班级文化板报：低年级以画为主，图文并茂；高年级以文为主，图文相间。每个教室都涌动着我们的智慧，迸发着我们的激情，流淌着我们的心声。

在所有的活动过程中，有一条主线牵引着各个子项目向着更高更好迈进，这条主线就是评价体系。我们大队部一日两查，不定时抽查，评比各班卫生；“红领巾监督岗”随时记录违纪违规现象，并通报全校，扣除文明班积分；“养成教育纠风小组”一周一次自查自评予以登记……所有量化结果每周公布一次，与“流动红旗”挂钩，与班主任考核挂钩。虽有点苛刻，但其导向作用明显。评价不是目的，只是一种手段，它会使我们端正心态、转变方法、优化过程，向着另一个高度迈进。

经过苦心经营，我们在养成教育方面取得了一定成绩：走进课堂，我们发现，孩子们听得仔细，学得专注，读得投入，练得认真；走进活动，我们发现，孩子们安全第一，共同策划，互帮互助，礼貌相待；走进校园，我们发现，零食袋无影无踪，纸屑不翼而飞，水龙头不再独自流泪；走过孩子们身边，我们会看到一张张童稚的小脸笑靥如花，听到一声声问候如天籁之音……

养成教育是一门博大精深的教育学问，也是一个天长日久的积淀过程。放到当下，不正是我们核心素养的一个基本实践点吗？我们将总结经验，进一步巩固现有成绩，让养成教育的绿荫覆盖到幸福小学的每个角落，幸福每个学生。

（作者单位：衡东县幸福小学）