APP下载

利用辅助教学手段,提升学生语文核心素养

2017-06-05李柱清

湖南教育·A版 2017年5期
关键词:翠鸟课件创设

李柱清

语文教学对提升学生核心素养起着至关重要的基础作用。我们通过一定的辅助教学手段,充分调动学生多种感官参与,使学生的情绪处于亢奋状态,提高课堂教学效率,达到提升学生语文素养的目的。

一、创设“导入”情境,激发学生学习兴趣

兴趣是直接推动学生学习的内在动力。“导入”是一堂课提供给学生的第一感知,因此,更应注重它的吸引力。诗歌《海上的风》是一篇极受学生喜爱的文章。细细品味这篇文章,会被它所蕴含的魅力所打动,感觉海风就在身边,她时而是花神,时而是演奏家,时而是大力士,时而是狮子,多么奇妙!每一次,她都会变幻出令人啧啧称奇的画面。但毕竟见过海的孩子不多,如何唤起孩子们的感性认识,更深入地体会诗歌所蕴含的魅力?信息技术手段的使用可以超越时空,让大海近在咫尺。上课伊始,多媒体课件就把孩子们带到了广阔无边的大海,观赏着一幅幅神奇变幻的大海美景,以高昂的学习热情去探索语言文字的神奇与诗歌的美妙。

二、创设“讲解”情境,形成因材定教格局

语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解,可以用CAI课件等信息技术手段寓讲于“画”、寓讲于“演”、寓讲于“思”……使教与学融为一体,达到“润物无声”的效果。例如《翠鸟》一文,翠鸟外形描写是教学的重点。教学时,可采用以下几步:第一步,在悠扬动听的乐声中向学生展示美丽的翠鸟;第二步,在屏幕上逐次“画”出以下画面———翠鸟的爪子、身体、眼睛、嘴巴,让学生自然体会作者写作时的观察顺序,突破了教学难点。第三步,用鼠标分别点击翠鸟的爪子、身体、眼睛、嘴巴,使各部分分别着色,让学生感受“头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹……”等比喻句的优美。第四步,出示白鸽让学生观察、描绘。

以上教学过程,抛弃了繁琐的讲解,寓讲于“演”,寓讲于“思”,解决了写作特点分析这一教学难点,课堂高效得以實现。

三、创设“创造”情境,激活学生写作激情

教材中编排了许多优美的诗歌,教学之余,不妨引导学生仿写练习,也过把当诗人的瘾。例如教学《四季》一文,可以安排仿写练习———“我当小诗人”。首先,利用多媒体引导孩子们欣赏四季的美丽图片,伴着轻柔悠扬的钢琴曲,孩子们陶醉其中。“老师,四季真美!”孩子们产生了创作的欲望。此时可以趁热打铁:“老师想学着课文中作者的样子当当诗人,来描写春季的景色,请你们帮帮忙。”课件显示:“桃花(),他对()说:‘我是()。”孩子们争先恐后地补充完整,诗意喷涌而出:“桃花红红,他对小朋友说:‘我是春天。”“落叶飘飘,他对我说:‘我是秋天。”……春夏秋冬成了一首首精巧的小诗,课堂上流动着美的旋律。

语文学习是一个慢热的过程,需要熏陶浸染。课堂教学如何承担起培育包括语文知识、语文积累、语文能力、语文学习方法和习惯、语文思维能力、人文素养等语文素养的重任?利用一定的辅助教学手段创设情境,不失为有效途径。

(作者单位:长沙市开福区金沙小学)

猜你喜欢

翠鸟课件创设
笑翠鸟
创设未来
“教、学、评”一体化视域下问题串创设的实践
《从“贞观之治”到“开元盛世”》教学课件
初中数学教学中课件设计的重要性
常常想起人间的美好
“简约数学”创设简约课堂
WEB课件开发系统的设计思路
创设可操作得区域环境
精简课件,优化课堂教学