探究教学策略提升学生水平

崔寅黎

在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，但由于传统的教学注重语言知识的掌握，忽视情感的体验，导致他们的学习内容单一，结果使学生无法将英语学习与情感生活有效联系起来。如何加强对学生阅读技巧的培养，提升学生阅读能力呢？本文作者结合自身教学经验提出几点阅读教学策略，供同行商榷。

一、有效提问，激发思维

心理学研究表明小学生无论是生理还是心理都处于一个正在发展的阶段，可塑性强，还不能养成良好的阅读习惯，容易分神，理解语言有一定难度。为此，在阅读教学中，我们的首要任务是吸引孩子们的注意力。也就是说，教师课堂教学中必须设计一些有效的提问。如：教学6A Unit7 At Christmas一课时，作如下一组问题设计：Where were they？What did they do after lunch？Were theyhappy？Whats for grandfather？Who isit from？…这样，学生们就会迫不及待地打开书阅读课文，并同时做好圈画，从而培养了学生们“搜寻信息”的阅读技能。要注意的是设计的问题，要紧扣教材，层层推进，要有梯度。教师在提问时要启发引导学生，以激活学生的思维欲望为目的。

二、创设情境，提高阅读教学的质量

儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。著名教育家陶行知先生说过：生活是教育的中心，教育是通过生活才能发出力量而成为真正的教育。有一位德国教育家曾经说过一段很经典的话：把10克盐放在你面前，你可能难以下咽，但是将这些盐溶入到一碗汤中，你可能没有一点感觉就消化掉了。阅读教学如同这些食盐一样，我们不能为了教阅读而教阅读，特别是对于语言材料积累较少的低年级学生，我们只有把阅读溶于生活中，它才能有效果，有活力。在小学英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。

三、扩大积累，丰富词汇

阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。教師还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。

四、听说结合，指导阅读技巧

“授之以鱼，不如授之以渔”，与其学生盲目的读，不如教会他读的技巧。在读之前，我一般会将磁带录音反复放两次，要求学生在认真听的同时，画出生词，勾出难句，初步感知故事情节大意。在了解短文大意后，我会提纲式的提出问题，要求学生再读，可以自由读，也可以放声读，直至读懂文章，理解大意，能顺利回答提纲问题为止。当然，在带着问题阅读时也可以小组合作读，同桌讨论读等。然后根据提纲大意，补充一些简单的判断类“yes”或“no”，选项类或是排序类题目，巩固短文大意。最后，可以根据提示试着复述短文大意或者拓展提高，也可以分角色表演故事情节或小组比赛读，男女分组读。

五、适当增加学生英语阅读范围与阅读量

目前的小学英语教材，特别是高年级阅读内容题材比较单一，阅读内容不够宽泛。教师应该根据时代的发展，补充一些与小学生生活贴近的，让小学生感兴趣的阅读篇目，难度适中，内容精当，既要有一定的阅读量，也不要过重增加学生的负担。我们还应该鼓励学生积极进行课外阅读，遵循由易到难的原则，帮助学生遴选一些适合的英语读物。我们不仅要让学生去读，还要让学生有表达阅读收获的机会，在成功的体验中不断增强阅读的原动力。让学生在踊跃阅读的基础上，积极地运用各种学习的平台进行交流，可以是情节剧目，可以是英语故事，可以是英语歌曲，也可以是英语谜语、谚语。教师可以建立各种激励机制，可以评每天的英语金嗓子、每周的阅读之星、每月的英语小博士，从而激发学生课外阅读的兴趣。通过课外阅读，不断增强学生积累和运用英语的能力，不断提升学生阅读和理解的层次。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。小学英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径，我们广大教师要针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。只有这样，学生的阅读能力才会得到进一步提高。