论四级选词填空题型对大学英语教学的导向作用

肖玲

摘要：英语四级考试的目的是对大学生的英语能力进行客观、准确的评估。其中，选词填空题型由于分值较少、得分率较低，被视为鸡肋题型。本文旨在通过观察教学实践中学生和教师对此题型的处理方法，分析这一题型在大学英语教学中的导向作用。

关键词：四级考试的目的；选词填空题型；处理方法；导向作用

大学英语四级考试中，阅读部分所占比例为35%，其中选词填空题仅占5%的分值。其考试形式是从一篇题材熟悉、难度适中的短文（大约200～250个单词）中抽掉10个单词，并在原处留出空格，要求考生从短文后面提供的15个单词选项中选出10个单词（词形不用变换），填入空格使文章内容完整。每个空格只填一个单词，每个单词只能用一次。其中有5个单词属于干扰项。考生普遍认为此题型是最难的题型。

一、选词填空设计原则及要求

选词填空在设计时遵循下列原则：首句不设空；一句话中不设两空；设空比较均匀，基本覆盖整个段落；设空不影响考生对文章大意的理解；选项所提供的词皆为实义词；每个正确選项大都有干扰项，相互干扰的选项之间如果不是同义词或近义词，就是同词性的词。

此题型要求考生在熟悉选项、通读全文、把握文章结构与大意的基础上，根据所提供的词汇及句子的结构、语法和语篇等信息，通过逻辑推理、对比等手段确定最后的答案。这一题型考查的是考生的词汇、语法能力以及语境逻辑判断能力。

二、处理方法

1.教师与学生对此题型的常规处理方法

由于造词填空题得分率低，分值仅占5%，众多没有夯实词汇基础和语法知识的学生对此题型的态度是放弃。而教师在教学中没有对其加以重视，甚至会引导学生把该题当作“鸡肋”对待，可做可不做，或是放到最后去处理。师生对这道题目基本上都采取较为消极和被动的处理方式，导致该题目成为众所周知的“碉堡”题型。

2.笔者对此题型的处理方法

笔者一直以来都注重词汇教学对大学英语的作用。在日常的教学活动中，笔者比较重视夯实词汇基础，在四级备考过程中，对这一题型的讲解，一直秉承精讲、细讲的原则。因为该题型设空均匀、联系紧密，使其具有高频词汇重复出现的特点，对于词汇基础较差的学生反而具有极高的参考价值。因而，笔者在讲解该题时，对每一个出现的词汇，都会详细介绍和分析，从词性、词义、词形变化等角度辨析。同时，笔者结合上下文的语境和逻辑关系，让学生学习词汇运用的准确性；并从句型、句法的角度出发，分析语法结构，目的是让基础薄弱的学生对语法有基本认识，从而能够判断选项的正确词性。

三、四级选词填空题型的导向作用

词汇学习是大学英语教学的基础，其体现在学生的句子、翻译、写作等方面，影响学生听、说、读、写等各项能力。因此，选词填空题型对大学英语教学有正面的导向作用。教师可以在教学中培养学生习得正确的词汇学习方法，提高其词汇的运用能力。另外，语法教学也不能淡化。英语语法是学会造句的基础点，如果连基本的语法都学不会，即使会再多的词汇也是徒劳。在选词填空题中，语法的重要性更是体现得淋漓尽致。

1.走出认识误区，对语法进行系统的讲解

部分教师片面强调学生的语言交际能力，误认为大学英语教学中语言基础知识教学，特别是语法教学已经不重要了，导致许多学生对基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用标准英语进行口头表达，更写不出没有语法错误的完整英语句子。因此，在教学方式上要抛弃过去以讲解与传授为主、死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，采用一种全新的、建立在form、meaning和use三个不同维度上的三维语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。

2.避免词汇教学和练习的单一性

对于词汇的掌握，读写是基本要求，常用搭配、词形转换都要在平时的学习中加以练习。教师要通过归纳、联系、对比等方式扩大学生的词汇量，引导他们加强对词性以及不同词性间的修饰关系的重视，并且坚持在日常教学中不断重复，加深印象。此外，教师还要进行词汇学习的策略指导和训练，在教学中重视词缀的构词法。大量的英语单词都是加前缀或后缀之后构成派生词。因此，教师应向学生介绍常见的前缀和后缀，并要求学生根据构词法猜测词义；还要培养学生利用联想增强对同类词的学习效果。学生可以利用上下文中的同义词、近义词以及词与词之间的搭配来猜测词义，实现语篇理解。在练习听写时，教师应当要求学生写词性，并进行词性转换，以适应选词填空题型的解题思路。

四、结论

在大学英语教学中，教师应把词汇教学和语法教学相结合，在积累学生词汇量的同时，增强他们的词汇运用能力和句子分析能力，从而提高选词填空题的得分率。

参考文献：

[1]大学英语四级考试大纲（2006修订版）[Z].上海：上海外语出版社，2006.

[2]彭北萍，常青.解析大学英语四级考试中的选词填空[J].语文学刊（外语教育教学），2012（11）：100-102.