多媒体环境下高中历史教学存在的问题及对策

张梅

一、多媒体在高中历史教学中运用的必要性

通常情况下的学校教育都是按照应试教育的要求来，学生在接受知识上有着被动的特点，很多学生会觉得教师的教学枯燥。这样的教学方式不利于学生的主体性发挥。教师在课堂上花费大量时间教学，而学生却丝毫不感兴趣，长此以往，学生的学习效果必然不佳。利用多媒体教学，则可以很好地改变这一现象。教师可以将知识通过直观、动态的方式展现，让学生去理解抽象的概念，将具体的案例、形式都展现在PPT上，让学生的理解也更加容易。

高中历史作为高中的主要学习内容之一，如果教师不能使用恰当的教学方法，就会使得课程十分无趣，需要学生死记硬背才能够获得良好的成绩。可以说，整个学习的枯燥性，使得学生在学习的过程中容易感到乏味，逐渐对历史学习失去兴趣。通过多媒体教学，利用动画、声音来表现丰富的历史内容，可以延伸课本之外的内容，实现对学生学习兴趣的激发。例如，学习五四运动的内容时，可以在多媒体上展示一些青年反对帝国主义和封建主义的运动，引到当今的青年节，这样更有利于提升学生的积极性。再加上教师的讲解，可以进一步提升学生对历史事件的深化记忆。

二、多媒体环境下高中历史教学存在的问题

在新课改的要求下，多媒体的运用对学生起到了一定的激励作用。但是很多教师用了多媒体之后，就忽略了和学生之间的互动，把大部分精力放在多媒体的利用上，希望在有限的时间内让学生掌握更多的知识。这样对学生接受情况不顾及的教学，使得课堂质量逐渐下降。同时，在当前的多媒体教学中，教师总是忽略对学生兴趣的引发，通常只注重如何将自己的多媒体做得条理有致，但是忽略用恰当的引入点来吸引学生的注意力，并且容易导致完全否定传统教学方式。过分提倡多媒体教学，会使得课堂构建走向一个误区。是否运用多媒体教学，已然成了考核教师能力的一个标准。那么，怎么避免这些问题的出现就需要教师作出相应的优化对策。

三、多媒体环境下优化高中历史教学的对策

1.联系课堂情况。

在具体的课堂中，教师要恰当地选择PPT来进行教学，主要从学生的认知能力、接受能力两方面进行考虑。设计PPT时，不宜追求过分华丽的背景，这样会让教学内容不突出。虽然可以带给学生一定的视觉冲击，激发学生的学习欲望，但也会影响学生的关注点。所以，在具体的教学过程中，教师要联系课堂情况，以此来提升多媒体的实用性与辅助作用。

2.尊重学生的兴趣。

兴趣作为学生学习的出发点，是学习的根本动力。教育的历史经验告诉我们，有足够的兴趣是实现学业完成的重要心理前提。历史教师要充分地认识到，只有让学生拥有良好的积极性，才能够让学生感受到学习历史知识的乐趣。历史课堂要一改传统的教学模式，结合当下学生的优势，实现对学生主动性的激发。例如谈到秦朝，学生都会觉得过于久远，那么教师就可以从兵马俑和万里长城说起，让同学们为当时人民的智慧所赞叹之余，进一步提升学生对秦朝的理解。而多媒体在这时就要充分地展现出历史古迹的精妙之处，让学生能够为之震惊。了解学生的真实想法，以此作为课堂的切入点，这样才能够更具有针对性地展开教学，从而提升教学效率。运用多媒体要紧密联系学生的学习需求、思想情况，这样才能够充分地激发学生的學习热情和主动性。如果没有深入了解和贯彻这一点，那么多媒体教学就没有针对性，长此以往，学生对多媒体教学就会产生抵触心理，课堂的效率就无从提升。

3.结合多种教学方法。

在新课改环境下，利用多媒体技术最重要的目的在于方便教学，提升学生的学习能动性。但不能完全摒弃传统的教学方式，提问、板书等形式在课堂中还是要有所体现，毕竟传统的教学方式，在课堂中存在的历史较为悠久，也有着显著的优势。结合新型方式和传统教学模式，多种方式使用，在激发学生学习兴趣的同时也能兼顾牢记学习知识。

历史课堂，最重要的是培养学生通过历史事件的反思能力，从而让学生树立明确的是非观、价值观，让学生掌握相关历史事件的分析方法，通过学习历史成为一个有担当的人。endprint