角色理论视野下的高校辅导员角色定位分析

张小诗++郑虹

摘要：针对目前高校辅导员队伍建设中辅导员角色定位方面存在的问题，运用角色理论分析了问题产生的原因，进一步阐述了辅导员教师角色的必然和角色扮演的要求，并提出了制订辅导员角色规范、提升辅导员角色认同感、促进辅导员角色发展的建议。

关键词：角色理论；高校辅导员；角色定位；角色适应

作为高校思想政治教育骨干力量的辅导员，在新时期担负着更加神圣的使命和光荣的责任。随着高等教育的跨越式发展，高校辅导员双重身份的角色冲突日益凸显出来，引起人们越来越多的关注。特别是在当今经济社会和高等教育事业发展新形势下，辅导员面临新的挑战和任务，必须厘清辅导员的角色状况才能使辅导员队伍向专业化、职业化的发展道路坚实迈进。因此，无论在理论层面还是从实践角度，重新定位和认识辅导员的角色都显得尤为必要和迫切。

一、高校辅导员角色定位现状

《普通高等学校辅导员队伍建设规定（中华人民共和国教育部令第24号）》中指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和知心朋友。

这种双重身份的定位包含了辅导员工作的全部内容，肯定了辅导员的工作范畴和工作性质，力图更科学地界定辅导员的属性。这种界定虽然在一定程度上为辅导员指明了工作的路径，使辅导员的地位有了提升，强调了辅导员工作的重要性，对辅导员工作的开展有了重要的推动作用。

一是实现教师理论学习与实践应用相结合。双创指导教师应不断加强学习，参加培训，与时俱进，增强指导学生创新创业的能力和本领，并把学到的理论运用到今后的课堂中，去实践、去尝试、去应用，力争使自己有更大的进步和提高。

二是辅导员要加强与专业教师的联系与沟通。学生参与创新创业活动的基础是具备丰富的专业知识，但在创新创业实践过程中遇到问题也需要有专业教师的指导。辅导员应该主动配合和辅助任课教师，将学生的愿望和需求及时反映给专业教师，做好学生与教师沟通的桥梁。

三是实现教师教授课程与指导比赛相结合。鼓励指导学生参加创新创业大赛，以赛促学、以赛促教、以赛促创，引导学生组建创新创业团队。辅导员在平时的工作中应注重留意学生的兴趣及志向，善于发掘对创新创业活动感兴趣的学生，对于经常主动报名参加学校学科竞赛和创新比赛的学生进行有针对性的教育和引导，将这些志同道合的学生组织起来创建团队，形成“以老带新”创建团队的长效机制。积极开展各类创新创业活动，如校级、省级大学生创新创业训练项目等。

四是实现学生课堂学习和实践锻炼相结合。鼓励学生利用创业孵化基地、创客项目等创办企业店面，多出成果。

五是实现创新创业与学生成长成才相结合。创新创业教育能培育学生的创业意识、精神、能力，促进学生创业就业，成长成才；创造条件、搭建平台，提升大学生创新创业意识。对于大学一年级新生，将励志成才教育融入创新教育，运用榜样引领作用，激发学生对创新活动的兴趣；对于大二学生，组织其参加创新创业实践活动和创业模拟实训；对于大三学生，将创新创业教育同专业发展相结合，主要进行创业教育和指导。辅导员在所带学生毕业时应该建立后续联系机制，如加入班级QQ 群等，关注学生毕业后的事业发展，有计划、有目的地邀请往届学生中创业成功的典型回校，为在校学生开展各类创新创业知识讲座，让在校生明白创新创业知识储备的重要性、创新创业过程的艰辛以及可能遇到的困难和风险，为今后的创新创业之路明确努力方向。

高校辅导员应该认清形势、直面困难、积极进取、敢于挑战，努力开创大学生创新创业教育的新局面，切实提高大学生人才培养质量。

參考文献：

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[2][ZK（]高健.浅谈高校辅导员推动大学生创新创业教育工作[J].活力，2016（3）.[ZK）]

[3][ZK（]史蓉蓉.大力推进大学生创新创业进一步做好辅导员工作[J].江西教育，2009（12）.[ZK）]

[4][ZK（]李丹虹.辅导员推进大学生创新创业教育的工作方法[J].江西文友，2015（4）.[ZK）]

基金项目：[HTF]2016年高等教育振兴计划高校思想政治教育综合改革计划项目：刘艳彩工作室（Szzgjh1-2-2016-34）。