网络化外语教学发展状况分析

2017-06-03马秀鹏刘世英程倩

学理论·下 2017年5期

关键词：缺陷

马秀鹏+刘世英+程倩

摘要：为了适应全球化的不断发展和网络信息技术的快速变革，我们对外语人才的需求越来越大，要求外语教学模式也应当有所创新。“全球教室”作为现今突出的网络化外语教学成果比较具有代表性。结合加强网络化外语教学建设的原因，介绍现今网络化外语教学的成果之一“全球教室”，在此基础上分析网络化外语教学的缺陷，从而完善网络化外语教学。

关键词：网络化教学；全球教室；缺陷

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）05-0207-03

随着21世纪信息技术的不断发展，网络化外语教学已然成为如今中国教育改革的一个主要方向。2002年12月，教育部开展了大学英语教学改革工程，这项工程以制定《大学英语课程教学要求》和建设以网络为基础的多媒体教学体系为目的。它们的核心是：改革传统的教学模式，建立以网络为基础的新型教学模式。在此背景下，教育部委托高等教育出版社、外语教学与研究出版社、清华大学出版社等，在几个月时间内快速研发出四套以计算机网络为基础的大学英语教学配套使用软件，在全國180所院校中尝试使用。教育部改革措施的实行可以让我们感受到网络化外语教学正在深入地发展，并不断影响整个国家外语专业人才的培养方式以及我国的校园教学模式，开启了外语教学的一片新领域。

一、加强网络化外语教学建设的原因

杨永林先生在《“21世纪外语教学与研究网络化工程”工作报告》中指出，我国之所以应加强网络化教学建设的原因是：首先，我国现今网络化建设无法与国际惯例接轨，从师资力量、课程安排、教材的编写与选择、教学方法研究、教学手段等各方面都无法与国际相提并论。在此背景下，网络化教学工程能够帮助我们不断减少与国际水平的差距，使我们不断接近发达国家的普遍水准。其次，人才短缺。中国加入世界贸易组织后需要更多具有高水准的复合型外语人才。网络化教学工程在一定程度上能够帮助这种诉求的达成，培养出更多高水准的复合型外语人才。再次，是发扬语言学格物致知传统、繁荣语言学研究的需要。通过发展语言和技术，不断深入对语言学的研究，加强语言中的信息目的、交流目的，加深对语言规律的理解。第四，极大压缩语言学习精力，提高学习效率，带来不可预计的社会经济效益，对改革外语教学中的一些疑难杂症从源头上予以根治。最后，推动中小学外语教学的改革工作，进一步为社会经济发展带来好处，从根本上解决目前我国外语界所面临的教育危机。

网络化外语教学的好处不胜枚举，通过其所构建的三维世界能够利用视觉、听觉带领学习者去任何想去的地方、见想见的人，这是一种前所未有的感官体验，可以极大地提高学习者的好奇心、学习欲望，使他们更深入地学习，更积极主动寻找问题的答案，对所学东西的理解和记忆也更深入，从而使外语教学达到一个新的层次。同时，在网络的帮助下，更多形式手段都能够被学习者所利用，比如人机互动、远程控制、与以所学外语为母语的人互动交流，这些在网络化外语教学的帮助下，都能得以展开。通过网络化外语教学的改革，语言教学尤其是外语教学领域的发展空间得以拓宽，计算机技术与网络为外语教学注入了新鲜的血液。同时Internet作为传播信息最有效最快的方式，可以将最新最丰富的教育资源无差别地提供给不同层次不同地域的适用人群进行学习，这样的方式拓宽了学习资源的受众，可以让更多的（包括已就业人群）学生投入到学习中，并且保证他们可以通过网络自由地预约时间、安排学习内容，进而提升更多人的文化水平，提高国民的整体素质，达到教育强国的目的。

需要强调的是，网络化教学的灵活性为教育改革创造了契机，网络彻底颠覆了传统的教学方式，完全打破了时间空间对于教育发展的限制，也在教学模式上产生了突破。通过网络，我们可以学习20世纪50年代的知识，也可以学习20世纪80年代的知识或者是21世纪的新知识；通过网络，我们可以学习法语，我们也能学到德语以及西班牙语；通过网络，我们可以在教室进行学习，我们也可以在家甚至在咖啡厅进行学习；通过网络，我们可以在星期一学习，我们同样也可以在星期六星期日学习；通过网络，我们可以摄取知识，我们的爸爸妈妈爷爷奶奶也可以根据自己的喜好学习知识等等。网络化教学的好处简直多得难以形容，它给教育增加了许多灵活的因素，完全摆脱了传统教学模式的束缚，可以说网络化教学不仅仅提供了更多的资源给更多的人群，开发了更多的教学方式，最大限度地给了学生们一个学习的自由，更重要的是这样的教学模式使学生很大程度上提升了自主学习能力，学生完全成为学习中的东道主，可以更好地投入学习并从中获得提高和乐趣，这是一种教学方式的突破和革新，这也是当今教育改革的必然趋势，当前国内的网络化外语教学建设也在一步步稳定地前行中。

二、网络化外语教学建设代表成果——“全球教室”

近年来世界各地的网络化外语教学建设已然取得了一定的成果，其中一个重要的代表是“全球教室”。它是指利用广域计算机网络连接分布在全球的多所学校进行教学活动。最先应用这一概念的是美国的圣地亚哥州立大学于1986年建立的BESTNET网，它已连接了几十个校园。而全球教室课程是由美国东卡罗莱纳大学在2003年发起的教育项目，旨在采用基于互联网的视频会议技术，使学生不用走出教室，就能够与国外学生进行面对面的交流。

随着全球教室的不断发展，目前已经有来自十几个国家的近一百个合作伙伴参与其中，换句话说，这一全球网络体系正在不断扩大，从局域网、校园网内部的教学模式走向全球网络教学模式是一个必然的整体趋势。为了实现全球教室的推广与普及，不仅需要高科技通信手段提供的技术支持，还要依靠世界各国、各民族人民在教育、语言、哲学和文化上的认同和理解。全球教室是一种将全球各地连接起来（这其中包括各个民族、各个年龄段、各个学科）的通信教育网络，可以满足世界各地学生的学习需求。全球教室必须利用多种先进的互联网技术，例如超级计算机网络、远程电视、CD-ROM和卫星定位系统等等。在全球教室背景下，不仅学生、教师可以参与其中，其他在职进修人员也可以进行现场点对点的连线，相互学习，相互借鉴，共同解决感兴趣的问题。

覆盖面如此之广的全球教室计划的落实，当然需要前沿的科技为支撑，才能为较高效率的学习提供有力的保障。为了確保学习者和教师在全球教室的背景下能够进行高质高效的学习和教学活动，通信技术也有了很大的改进，既可以单独使用又可以组合使用，也可以与常规传播媒介有机结合，共同进入教学系统。现阶段有很多对应的通信技术，它们之间也会互相交错呈现，比较常用的通信技术有以下几种：一是远距离通信技术——作为一种空间连接高端技术，身在其中的各领域专家、教师、学习者都会成为这个网络中的一部分，他们各自都会发挥出自己的作用。是否采取远距离通信网络关键在于教室、学校与社会联系的有效性。负责设计教学的相关人员为这项课程的教学方式选出最合适的通信手段。但这其中的前提是：在选择网络的过程中，无论选择何种通信网络，为教学人员提供电子邮件、联机模拟、远距离会议、数据库以及电子通报板等功能是必不可少的。二是视觉技术——其根本是通过计算机建立类似人的视觉功能，从现实世界中汲取信息建立一套完整的体系加以处理、检测和控制。这项技术最大的特点就是处理速度快，以大量的信息为基础建立强大的功能，就目前来看，视觉技术正在全球范围内不断得到普及。在不断改进教学方案的同时，首先应当考虑的就是为全球教室设计的视觉材料，应当将其应用到教学活动中去，以弥补远程通信技术的不足。三是印刷材料技术——全球教室背景下有丰富的教学活动，这些活动需要精美良好的教学材料来吸引学习者的注意力。这些教学材料包括背景信息介绍、课程指导手册、练习题、作业、评估材料和实施指导方案等等。如果每位学生都能分享到这些事先准备好的印刷材料，就很容易明确学习目标和重点内容，这将非常有助于联机教学的实现，优化学习效果，提高教学效率。四是多媒体——多媒体技术是全球教室中媒体材料发展的一个高潮。交互作用视盘、CD-ROM等多媒体产品为全球教室提供了更加广泛的选择。全球教室的通信方式在整体上升过程中也经历了很多的改变，到如今方式也是相当的丰富，作为现在非常先进的visual virtual虚拟现实技术也有希望在不久的将来在网络化教学中得到应用。

在拥有全球教室的各个国家中，这些产品可以应用到每个学科领域，很大程度上拓宽了教育的涉及面，这样非常有利于国家间教育文化的传播发展；而且为了适应每个国家教育的需要，新技术也在进行不断地发展和革新，技术正在向更人性化更智能化发展，这对于全球教室的推进也有着至关重要的作用。

三、网络化外语教学的不足

（一）缺乏教学理论

到目前为止，网络化外语教学还没有形成完整、成熟且令人满意的教学理论体系。网络化教学与普通教学之间有何共性？网络化教学相较普通教学有何得天独厚的优势？网络化教学究竟可以做什么？网络化教学不能做什么？这些问题还没有人仔细研究，形成一致的意见及结论。教学设计常常是根据教育的目的来确定教学的内容和方法。但是因为我们对网络化外语教学的特点并没有系统完整的了解，这就导致我们无法确定网络化外语教学能有什么成果，自然而然也就无法设计出科学合理的网络化外语教学模式。网络化教学还处在一个适应以及成长优化的时期，需要更多的教学实践去充实教学理论的缺失。

（二）缺乏相应人才

当前的网络化外语教学发展亟须既具有深厚教学理论基础与教学经验又对网络与信息技术有深刻认识的复合型人才，这样就增加了教育工作者的压力，他们需要去学习并适应整个教育变化的过程。或许对于这类人才的培养可以从大学课程就开始，不仅教授教学理论相关的知识，同时也需要对网络技术有一定的了解，帮助网络化外语教学的展开。此外也会有一些学生对于网络和计算机的认知程度不够高，网络学习效率有待提升，这就需要对他们实施基础教学，去适应整个网络教学模式。

（三）资源浪费

网络作为一个开放式的系统，其最大的优点就是可以共享网络资源，无论是教学资源还是学生反馈信息都可以相互交流，相互推进。然而，令人惋惜的是统一的网络化教学标准还未制定出来，在此基础下，各个学校的网络化教学均根据自己的想法设计网络化教学模式，这不仅造成资源不能共享，同时使得资源无法更新和循环使用，从而导致资源浪费。就以不同的学校建立的网络化外语教学来说，每个学校拥有自己的一套网络技术标准，他们的网络化教育是独立的个体，相互之间没有共享更没有交流，这造成了网络化教学的封闭性。各学校之间独立的网络化教学使得网络化教学资源无法自由共享，所以今后在中国如何建立一个统一的平台、如何实现高校之间资源的共享，将是优化教学资源的一个主要方式，这样既可以避免资源浪费，同时也可以保证所有人享受一样的资源。

（四）资金问题

网络化外语教学需要投入大量的资金，而且在这种需要多方甚至国际合作的情况下，资金的回报周期、回报情况都难以预测。有一些企业或机构意图将网络化教学发展成为一种产业，从中产生可观的利润。然而，教育事业需要不断地投入资金，它的回报速度非常缓慢，企业或机构现在愿意投入资金，但这种热情的可持续性尚不可知，在前期大量投资后没有利润回报或是直接亏本，这种热情无疑会消耗殆尽，所以民间企业或机构承担这样的重任几乎不可能。这些企业或机构将网络化教学作为一种事业，然而教育并不是一个短期就能盈利的项目，这需要长远的眼光、耐心的等待、适当的时机，往往是无利可图的，网络化教学面临资金短缺的困难很难有所发展。网络化教学是国家教育发展的一个方向，但是需要我们慎重考虑资金投入方面的问题。

四、结语

在互联网已经深入社会生活各个角落的今天，大到整个校园、多媒体教室，小到教师或者学生的个人计算机，都可以与局域互联网无障碍地进行连接，从网络上获取无限丰富的信息资源。相信在不久的将来，类似全球教室这样的网络化外语教学模式会在国内普及，中国的学生可以通过网络与国外课程同步接轨，获取国外最新教学资源，吸收世界最尖端的知识和技能。可以通过与西方国家或者地区的某学校进行课堂现场连线，在课上让学生用英语与对方学生进行交流，进行合作学习。全英文直接面对面的交流对同学们来说是一种挑战，但强烈的交流意愿会让同学们想出各种办法来进行沟通。通过此类网络化、全球化课程，能够让学生感受完全不同的异域文化，锻炼了他们的逻辑思维能力和口头表达能力，显著地提高了英语水平。

网络化外语教学已经存在于我们身边，也在不断发展，它是一种趋势、一种方向，它对我们的教学已经起到了潜移默化的良性作用。当然也存在一些问题，在今后的教育改革中，我们需要认真严谨地投入相应的资源和精力去不断完善它，并运用这种全新的模式提高教学质量，为建设创新型国家培养更多更优秀的专业型人才。

參考文献：

[1]王建梅，孙春雷.对我国大学英语多媒体网络化教学的再思考[J].外语界，2005（4）：13-18.

[2]高丽君.网络化教学模式研究[J].教育理论与实践，2006（2）：42-43.

[3]杨永林，罗立胜.“21世纪外语教学与研究网络化工程”工作报告[J].清华大学教育研究，2002（S1）：1-7.

[4]汤黎，张兰.全球化背景下对大学英语教学新模式的思考[J].西南民族大学学报：人文社会科学版，2010（S1）：60-61.

[5]卢振飞，范小红.经济全球化对大学英语教学的影响[J].中国成人教育，2007（4）：173-174.

[6]胡晓琼.全球化环境下“GlobalEnglish”的发展趋势及对中国英语教学的启示[J].国外外语教学，2007（2）：16-23.

[7]柏会力.英语全球化背景下我国《大学英语课程教学要求》分析及教材研究[J].中国高教研究，2008（5）：92-93.

[8]彭石玉，韩高军.外语教学的全球化与本土化[J].教育学术月刊，2012（12）：96-98.

[9]巴巴拉·柯珊，李琳.建立21世纪的全球教室[J].现代远距离教育，1992（2）：69-72.

[10]赵健毅，周保利.为二十一世纪创建全球教室[J].现代远距离教育，1992（4）：2-4.