优化课堂教学过程，提高课堂教学效率

陶质华

【摘要】结合实际教学案例，对如何优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，进行较为深入的分析和探讨，力图帮助教师把脉教学过程，切实提高小学英语课堂教学的实效，帮助小学生提高英语学习效率，提高教学质量。

【关键词】小学英语 课堂教学过程 教学效率

一、营造积极的学习氛围，调动学生的学习积极性

一位教师在上译林版教材四年级上册《Unit5 Our new home》关于介绍自己的家庭格局，一位男生自告奋勇，绘声绘色地介绍起来，“This is home.”教师打断“my home”这名学生红着脸继续介绍，教师再次打断“a sofa and a TV” 小选手战战兢兢的坚持着：“I have an oven in my chicken.”教师呵斥kitchen不是chicken，这名学生低下头。

改进教学：教师可以启发学生自主纠错，激发学生学习的积极性。如“Whose home are you talking？”，“I think your oven is very small，because you put your oven in the chicken.”小男孩将“chicken”和“kitchen”混淆，教师没有直接告诉学生in the kitchen，not“chicken”！而是幽默地将侧重点转向烤箱大小，形象而生动的启发学生纠错。

小学生在英语学习中会出现各种各样的错误，要会巧妙引导学生纠正自己的错误。要注意批评的出发点、角度、方法和策略，让学生容易接受，保护他们的自尊心和自信心。

二、明确目标方能有的放矢

在学习译林版教材三年级下册《Unit4 Wheres the bird？》Story time，一位教师希望通过课文学习后的综合语言实践活动，借助美术课和英语课的整合，帮助学生运用学到的语言知识来谈论颜色。但教学效果甚微，英语课上成了美术课，一直到下课，学生都还没有涂完颜色。

改进教学：在报听力完成涂色时，教师先示范第一个听力内容，接下来教师将播报权全权交给学生，将单向的听做练习变为具有语言输去的双向活动，让学生只需要用彩色笔在图画上做记号就行，涂色作为课后作业完成，核对答案时教师采用了师生问答的模式，为后面学生的操练做铺垫。最后，教师设计了谈论图画的活动，教师将听、说、读、写四个方面巧妙结合，将原本简单的涂色练习变得不再简单。

明确教学目标，活动的设计要考虑到学生的实际语言运用能力，过易的任务激不起学生的学习兴趣，而过难的任务又会挫伤学生的积极性，提高学生的学习效率。语言是一种交流思想的工具，小学英语教学要培养学生的综合语言运用能力。但很多现实问题阻碍了这个目的的实现，比如学生运用语言的迁移能力很差，一篇课文已经能背下来，但一句也用不到实际生活中。要切实做到使学生“在用中学，在学中用”。

三、加强基本学习策略的培养与渗透，促进自主学习

在学习译林版教材五年级上册《Unit5 What do they do？》词汇教学中，教师通过复习teacher，writer，doctor，worker四个单词的职业名词和相应动词再通过Enjoy the song学习新单词，表面上学生学得效果很好，但通过后续的练习检测，学生单词遗忘较快，而且职业名词和相关的动词用法相混淆。

改进教学：学生学习了表示职业的单词后，教师进一步帮助學生学习构词方法，教师出示一首儿歌，让学生做动作说儿歌：

Im a teacher，teach，teach，teach.

Im a worker，work，work，work.

…

教师在介绍构词法策略时，没有采取单纯的讲解方式，直接告诉学生有这样的构词规则，而是采用肢体语言和游戏方式呈现与名词相关的动词，让学生自己观察谈论，感悟构词规则。

在英语教学中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习能力，为终身可持续学习奠定基础。小学英语教师可以根据班级学困生的具体情况，在课堂教学中，结合课堂实际和教学的具体内容，创设有利于运用不同策略的语言实践活动，逐渐加强基本学习策略的渗透。

四、授人以鱼不如授人以渔

在学习译林版教材三年级下册《Unit7 On the farm》Story time复数教学时。一位教师先通过翻译感知语言项目的差异，再总结单复数的特点，最后让学生学以致用的造句，但是教学效果却不尽人意。

改进教学：首先分析学情学生在三年级上册已经学过an apple…这些单词，教师在教学中应不急于向学生讲解apples单词的复数形式，老师让学生自己去思考。通过Chant、游戏，大大提高孩子学习的积极性。利用阴影部分的呈现，符合学生好奇的实际情况。这些活动对复数形式进行了较好的巩固。通过引导，让学生发现自己错误并及时修正，从而真正达到学以致用的目的。

我们应该更多地教会他们学习的方法，学习的策略，关注学生的语言理解及表达，以帮助他们自主学习。教师注意改进语法教学的方式和方法，强调学语法与用语法相结合。语法的学习应是在情境中感知语法知识；在交际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中明确语法规则，形成语法规则，形成语法意识；在读写训练中运用语法知识。

总之，课堂是教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。我们必须立足课堂，发挥学生在教学中的主体地位，积极探索出符合小学生特点的教学方法与策略，切实做到优化课堂，提高课堂效率，全面提高学生素质，使每一个学生都得到全面发展。

参考文献：

[1]刘锌.小学中低年级学生学习习惯养成的行动研究[D].北京：首都师范大学，2008.