合唱教学

钱晓慧

音乐教育更多时候以音乐欣赏、音乐鉴赏、单独学唱的方式进行，而合唱的方式被放置于边缘地带。过分的忽视、冷落，让学生认为合唱不具美感，是音乐世界的“下里巴人”。但实质上，合唱是音乐教学中不可或缺的重要内容，它具有独特的魅力，是一种集体演唱多声部声乐作品的艺术种类，它要求单一声部高度统一，声部之间的旋律和谐。由于它自身携带的这种集体性、普及性、参与性的特点，它也是培养学生高尚情操、团队合作精神、集体荣誉感的一把利器，同时，它也是对学生音乐素养进行培养的新航路。尤其对于农村中学生而言，合唱教学更发挥着其自身的力量特点优势。让一些性格内敛、孤僻，经常独来独往、不合群的中学生在合唱这种身心都参与进来的音乐实践中感受集体的力量，在美妙的音乐声中产生愉悦感，消除紧张感、自卑心，树立自信心，肯定自我。另外，合唱的歌曲大都是斗志昂扬，充满积极能量、正面色彩的，合唱这些歌曲的同时也激活了学生内心的昂扬斗志，使其积极面对人生。最后，因农村中学生音乐基础较差，涉及音乐知识要素较多的合唱更能以一现十，让学生通过合唱练习，掌握音准、音色、声部等一系列需要了解的知识。可以说，合唱教学对提升农村中学生的音乐素养具有积极意义。

一、 合唱教学中，其他学科知识与音乐知识的交融

各个学科是相互融合的，所以，每个学科的领域都是辽远无限不可想象的，其知识内容也是丰富的。音乐学科也是如此，我们仅仅在各个学科知识中取上一瓢与之交融，就能将音乐知识的视域扩大到无限。可以说，音乐素养的提升与掌握各个学科知识的量和程度是有联系的。只有着眼于各个学科的知识才能深刻地感知理解音乐艺术。音乐知识的范畴不仅能扩展到其他学科领域，在歌唱的方式上也能扩展开来，比如合唱，其所囊括的音乐知识元素的多样性，使之成为培养学生音乐综合素养的依据唱法。但在农村中学音乐课堂中，教师依然本着传统的教学方式，局限在独唱方面，忽略了合唱教学，忽略了其他文化基础知识与音乐知识的融合，仅仅将音乐教学定格在音乐的视域下，不求唱法的延伸与教法的深入。这使得学生言音乐只言独唱，言独唱只言音乐，这不利于对学生音乐素养的培养。因此，教师在拓展唱法的同时，还要拓展音乐艺术所涉及的学科知识，包括历史、语文、哲学、地理等。

例如，《国际歌》《祖国颂》《英雄赞歌》等一系列情感激昂、给人以精神上的震撼的爱国主义歌曲，比较适合作为合唱曲目，在合唱中，学生被歌曲本身具有的壮美、崇高所感染，从内心“掏”出声音歌唱，充满爱国主义热情。每个人都有这样的感觉，合唱时更能团结一致。当然，歌曲的创作背景是激发学生强烈爱国主义情怀的元素，也是歌曲被创作出来的推动力。每一首爱国主义歌曲的背后都具有一段历史，教师要将音乐与历史学科结合起来，为学生讲解音乐背后的故事，或者利用多媒体播放有关视频，给予学生强有力的熏染。讲解歌曲背景之后，教师要让学生手拉手，排出队形，进行合唱，充满着爱国主义情感的歌词，使学生内心怀有共同指向的情感，整齐划一，和谐，充满激情。当然，激发学生充沛的情感是音乐素养培养重要的一环，教师还需让其与其他环节珠联璧合，才可真正实现在合唱教学中提升学生音乐素養的目的。

二、 合唱教学中，学生对音乐基础知识的掌握

想要出色而没有瑕疵地完成合唱任务，就必须将音乐理论知识的学习作为重中之重。在合唱中，加强学生音准和节奏的训练，预见合唱过程中一人不准，全体皆输的状况。合唱是集体性的音乐活动，需要集体以相同的“步调”合力，制造出和谐统一的声调。高低不平、良莠不齐、快慢有别、前后有差都会使合唱活动失败。所以，合唱最能考验全班每一位学生的歌唱情况，也最能提升学生的音乐综合素养。因此，在农村中学音乐教学中，教师要多多进行合唱教学，弥补学生音乐艺术基础知识的缺失，真正将艺术的种子带到农村孩子的手中。由于农村中学生在进入校门之后才开始频繁地接触音乐课，所以合唱对于他们更如“天外来客”，陌生感滋生茫然感，他们将其作为“齐声唱”来对待，不知还有音乐基础知识。这就需要教师进行合唱基础知识的教学，在教学的同时，还要兼顾科学的音乐基础知识训练。

节奏在合唱中的地位不言而喻，属于最基础、最需要掌握的音乐知识。合唱要求学生能够唱好属于自己的那部分节奏。在这里，教师可在上课开始的时候，让学生掌握节奏的相关知识，然后带着这些知识，深入实践，科学练习，将速度与节奏统一，让学生针对某一歌曲数节拍数，感受不同歌曲的不同节奏。音准，也是影响整体合唱效果的关键因素，音准不协调，合唱效果会不成整体。相反，音准协调、气息连贯、吐字清晰，整体合唱效果相对便会很好。对此，教师可以对学生进行训练，如用闻气味的方式进行腹部呼吸练习，对学生进行个别辅导，帮其调整好气息，改变合唱时声音杂，或过高，或过低，或猛然上升、下降的问题。另外，教师还可让学生利用拼音代替唱名，以这种方式熟悉旋律，慢慢准确地唱出唱名。例如用ma、me、mi、mu标出唱名。最后，教师还要提高学生的读谱能力，分析曲式的结构、调式、乐段、乐句，让学生能自主地标出力度符号，轻轻哼唱。

三、 合唱教学中，学生音乐鉴赏力的培养

曲高必然和寡，音乐合唱艺术一般都是在大型演出活动中才会有所接触，在生活中很少将其作为怡情的艺术来享受，它不像侧重抒情的流行音乐那样追捧者众。但这并不表明合唱音乐艺术不值得人们去欣赏，相反，合唱是融入艺术元素最多的音乐方式。所以，教师不能以大众所关注的音乐方式来定义合唱，在教学中忽略这种音乐艺术，而应将合唱教学重视起来，让学生认识合唱。这需要教师以合唱教学作为依据点，提升学生的音乐素养。当然，音乐素养的提升不仅仅在于对合唱基础知识的掌握，与其他学科知识的交融，还在于对合唱音乐艺术鉴赏能力的提升。

但是，对于农村中学音乐课堂来说，鉴赏活动也是曲高和寡的。不仅学生认为鉴赏只是音乐专业人士的活动，就连很多教师也不认为学生能完成鉴赏活动。这样一来，关于一首好听的歌曲，学生只知道好听，却再不知其他，说不出如何好。而且所有艺术都是相通的，对于音乐的美闭目塞听，对其他艺术的美也不能瞥之一二，这是非常遗憾的事情。所以，为了提高学生对合唱艺术的认识程度，使其深刻地理解合唱艺术自身所具有的独特魅力，教师要引导学生对合唱音乐进行鉴赏。在鉴赏的同时，要结合合唱作品的创作背景、思想情感，对其进行感受，了解和声的美以及和声中所蕴含的情感。另外，教师还要鼓励学生大胆地说出多声部合唱的音响效果，让学生组成小组，自主地对和声的方式、高低音的搭配、多声部的合唱方法进行创新，创造出别于音乐原本的合唱作品。创新的过程也是不断认识、理解、鉴赏原合唱音乐的过程，更有利于提升学生音乐鉴赏能力及音乐综合素质。

农村中学生音乐综合素养的提升一直依赖于独唱音乐的艺术形式，有些教师甚至将独唱作为唯一实现对学生音乐素养进行培养的途径，而常常忽略合唱这一音乐艺术形式的存在。这使得学生的音乐视域闭狭，知有其一，不知有其二，这更阻碍了其音乐素养的形成。所以，教师要冲破音乐课堂教学单一的藩篱，将合唱教学作为提升学生音乐综合素养的新航路，拓宽学生的视野，使学生眼前的音乐世界丰富起来。

编辑/佟馨 E-mail：1010381257@qq.com