小组分工“明”在何处

主论博文中的分组策略是我们在教学中经常使用的，我想说的是，合理分组是有效开展小组合作学习的第一步，教师作为课堂教学的组织者与引导者，要从以下几个方面展开思考。

一是，学情基础要明晰。明晰学情基础是有效分组活动设计与开展的前提，教师应充分了解每个班级的特质，关注每位学生的能力差异、技能差异、个性差异等因素，從而精准地选择分组的策略，有效地协调小组的组合，使之成为一项有准备的教学活动，而不是随意组合、信手拈来。

二是，目的需求要明确。在项目学习活动中，教师将根据不同的教学内容，设置分组学习任务。明晓分组学习所对应的教学目标和要求，即明确分组学习的目的和需求，此为有效分组的关键点。不同类型的分组学习内容，教师要选择相应的分组策略。

例如，针对技能探究类的学习任务，“使用电子邮件”主题项目活动的“发送电子邮件”这一内容，我们可以采用同质分组的策略。将基础较好、技能较强的学生分在一组，给予高阶型的探究任务，将基础较弱、技能一般的学生分在一组，给予基础型的探究任务。最后各组在全班交流分享，让每位学生在原有的基础上都有所提升，同时又能借鉴学习他人的长处。

三是，具体任务要明细。为了让每位组员参与小组合作学习的全过程，在分组时教师就应将小组任务化大为小，化小为细，让每位组员有各自承担的任务，有探究的内容，有提升的空间，而教师的角色定位则应是全班小组合作学习的组织者与指导者，是组内研讨的参与者，是小组研讨的引导者。只有这样才能真正将课堂还给学生，让每一位学生都能体验分组学习的成功感与喜悦感。