成长轨迹：记录学生，画像教师

魏忠

上海外国语大学信息办的夏晴，前不久参加了南京理工大学91级学生毕业20年聚会，20年前教大家编译语言的认真而又激情的钱焕延老师带给大家一个礼物——当年钱老师课程的考勤记录和成绩标注。这个意外的惊喜让退休多年的钱老师成为毕业校友的网红，纷纷邀请钱老师参加聚会，一同回忆校园时光。让所有同学惊讶的是，钱老师保存了自己从教30年所有教过的学生的平时成绩记录册。在同事的印象中，钱老师教基础课，主要教《编译原理》和《计算方法》，人很好，教学很认真，后来还似乎当过信息教育中心的主任，但没有因此写过书，得过什么奖，就像《人民的名义》中的易学习一样，如今和多数老师一样退休了，但是可以肯定地说，他很幸福，很享受30年教学的过程。

上海建桥学院的张家钰教授，2017年初从副校长位置退下来，退休后又在这所学校完成了一系列的学校体系建设。张家钰说，建桥学院完成了实验室管理系统、综合视讯系统、电子化考场系统、教务全过程系统，软硬件都不输很多公办院校，但还有一个遗憾，就是时间不等人，在位的时候还没有完成基于大数据的学生生涯管理，也就是学生画像系统的建设。

这些年，基于评估的管理系统使各类教育机构的水平迅速提升，教师评估论文、评估科研、评估教育成绩，学生评估大赛、评估创新、评估课程，学校评估软件、评估硬件、评估管理，然而这些评估到位以后，就是好的教育吗？似乎大家并不买账，原因是什么呢？

对比医院的发展历程，最早的医院，是以“病”为中心，一切医疗手段均以严格的科学为前提，医疗手段也逐步以理化指标为前提条件。到了后来，人们发现，达到一定基线水平后，很多病其实是治不好的，而生存期也并非那么重要，代之的是生存质量，以“健康”为中心成为新的医学主旨，而病人健康、医生幸福也成为先进医疗的指标。

再看教育。从6岁懵懵懂懂，到22岁大学毕业，这是多数受教育者所走过的路。这一阶段是以“病人”为中心的教育，用严格的考试手段来医治我们的学生，直到成为衡水中学那样体验极差、生存率极高的超级医院样本，然而等到受教育者回过味来，发现过程很痛苦、画像很丑，更为关键的是，等到成年才在下午4点钟找到了人生的成功，可是人生的早上八九点钟到中午十二点都处在痛苦的治病过程中。

而对于老师，这种思维让自己变成了蜡烛，含泪燃烧的过程中，不滿使得教师忘记了燃烧的过程也是在温暖自己，成就自己。学生是一面镜子，照到的是教师的画像，钱老师30年不断地用信息来画学生，也用行为成就了一种美学。

像钱老师坚持的传统的纸质的画像，需要教师极端的毅力和笃定的价值观，而学校信息化如果还停留于病理报告，而不是去更新成健康报告，那么校园就会和医院一样不可能成为人们愿意去的地方，也毫无快乐可言。现在的信息化手段很多，我在尝试将一个课程平台和我的教室、实验室、办公室、学生宿舍、图书馆打通，将更多的学生成长记录在案的时候，会发现不同场景与学生发生的故事是不同的，当我迈向讲台的时候，我告诉学生：“对于我来讲，我比你们更珍惜这个课堂，我们一起用行为画出的像，美与丑，都将成为历史的底色。”

不知道这篇文章能否回答关于衡水中学的疑问。学生不是病人，教师也不能总以拉开肚皮为乐趣，虽然那也需要。