中小学数学教学衔接问题分析研究

赵斌

摘要：小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段，加强中小学教学衔接问题的研究与实践，在教学中注意两者的异同，正确引导，使小学生顺利地过渡到初中学习生活中，热爱数学、学好数学，从而全面地提高数学教学质量。

关键词：数学问题 衔接 问题 策略

中小学数学教育是整个基础教育的重要内容之一，对于培养学生辩证唯物主义的世界观和方法论具有独特的作用。小学数学教学是中学数学教学的教学基础，中学数学教学又是小学数学的深入和扩展，这两个阶段既有相辅相成的一面，又有其各自独立性。初一数学与小学数学在课程要求、教材内容、教学方法等方面都存在着一定的差异，新生普遍感到初中数学教材难了、内容抽象了，同时又开始几何的规范学习，对逻辑思维和语言表达提出较高的要求。[1]

一、中小学数学难以衔接的原因

1.教学内容方面

小学的数学知识内容较少、难度相对较低、知识面较窄。小学生所接触的数学内容直观，易于模仿掌握。而初中数学内容多，知识面宽，触及到数学语言、逻辑推理、较复杂的空间立体图形等，教材还突出培养利用数学知识解决实际问题的能力，初中数学内容比小学数学内容更为抽象和复杂。

在目前，中小学数学教材编写是由不同人员完成的，在教材体系上，中小学数学教材中的部分内容不是非常连贯，教学内容是以螺旋上升的形态展现出来的，一些知识点在小学里出现过，同样在初中阶段也会再次出现，比如分数、负数、列方程解应用题、角和线段等。虽然这些知识在小学和初中阶段的教学要求不一样，但因为其重复性，很多初中生在学习到相应知识的时候以为自己已经在小学里学习过这些知识，所以上课时也不认真听讲，导致在做练习的时候总是出错。[2]

2.中小学数学教学方式的差异

小学生对课堂、对老师的依赖性较大，自主学习的能力不强，一些小学数学教师在教学中扶得过多，放得过少，即使安排了自主探究与合作学习的环节，更多的也是在教师的预设下按部就班地进行，就连课外作业，也有家长检查签名、做到哪个作业本上等很细致、很具体的要求，客观上影响了学生自主学习能力的提高而初中数学的教学内容多，教学时间紧，课堂上没有很多復习的时间，需要学生有一定的自主学生的能力和学习的自觉性和主动性，一些知识需要通过学生的课前预习、课后复习等环节加以掌握与巩固。

3.中小学教师交流与沟通方面

中小学教学相对封闭，各成体系，中小学教师之间缺乏面对面的交流。中学教师不了解小学的具体教学目标，很少有中学教师主动去了解小学数学的知识体系，更不了解小学教师的教学方法，甚至有不少初中数学老师对小学数学应用题经常是“望数兴叹”，他们只会列方程解，而不会用算术法分析解答。小学教师也不会主动去了解初中数学的知识体系和能力要求，教学过程中很少去想我目前教什么，学生以后会学什么，也很少去想怎样把小学和中学的知识紧密联系起来。

二、加强中小学数学衔接的策略

1.教学方式上的衔接

中小学数学教学的衔接的一个最重要的问题就是教学方法上的衔接。小学数学教学呈现更直观、多形式、慢进度、缓坡度、重口述等特点，而中学教学则侧重更抽象、进度快、坡度陡、重推理、多练习等特点，因此，中小学数学教学上的衔接，更应从教学方式上进行有效衔接。小学数学教师更应注重立足于学生的生活经验，设计更加直观形象、生动有趣的教学活动，并在此基础上，帮助学生建立抽象的数学模型；为学生创造更多的合作、交流的机会，适当综合中小学数学教学的节奏与进度；同时，遵循学生的认知与发展规律，引导学生掌握解决数学问题的通用法则，注重从不同问题中训练学生的数学能力，从特殊问题中总结数学的一般性规律，从而系统培养学生问题解决的能力。[3]

2.学习方法的街接

小学数学教师在教学中结合小学生的年龄特点和认知习惯，往往重说数，轻探究。初中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求教师在教学过程中培养学生形成良好的预习习惯和方法，帮助学生养成专心听讲，勤于思考的听课方法，培养学生形成课后巩固、温故知新的良好习惯，鼓励学生在学习过程中多思、勤思、深思、善思和反思，并将这些好的学习方法渗连到学习数学的每一个环节中。[4]

3.中小学教师之间的衔接

中学老师应联手共同完成中小学数学教学的衔接。小学高年级的数学教师和中学低年级的数学教师应当自觉、主动地互相观摩，互相学习，彼此沟通，一起研究学生的数学学习衔接问题。然后根据实际情况，研讨出一套适合中小学数学衔接的教学方法，从而解决中小学数学教学的衔接问题。这种衔接不仅仅是知识的衔接，更重要的还有意识上和经验上的衔接。

4.及时了解学生动态，保持与家长联系

初一新生进入初中会发现与小学存在很多方面的不同，这些不同会使他们感到新奇和刺激，同时也会使他们感到不同程度的无助彷徨，对于数学学习往往表现出畏难情绪，此时教师就要正确地疏导，同时加强与家长的联系，及时了解学生思想动态，有效引导学生的数学“入门”学习。

中小学数学的街接问题是一个系统工程，我们要重视中小学数学教学的衔接，尽快让学生适应初学的学习，帮助学生平稳度过中小学的街接期，顺利完成义务教育阶段的数学学习任务。这需要中小学数学教师在新课程理念的指导下，共同努力，尽量挖掘中小学数学知识的衔接点，实现中小学数学教学的无缝对接。希望越来越多的同仁都能抓好转折教育，做好衔接与过渡工作，为学生今后的人生发展打下坚实的基础！

参考文献

[1] 张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社.2004.

[2] 叶文生，亟待关注的中小学数学教学的衔接问题[J].中小学教学研究，2007，（4）

[3] 钱佩玲.数学思想方法与中学数学[M].北京北京师范大学出版社.2008.

[4] 梁妹敏.对中小学生学习兴趣培养的思考[J].学周刊.2012.