当代女大学生心理健康状况调查及教育对策

郭志峰(大连工业大学 大学生心理素质发展教育研究中心 ，辽宁 大连 116034)

当代女大学生心理健康状况调查及教育对策

郭志峰
(大连工业大学 大学生心理素质发展教育研究中心 ，辽宁 大连 116034)

为了了解女大学生心理健康状况，更有针对性的开展心理健康教育工作，使用SCL-90量表对大连某高校2361名女大学生进行了心理健康测查。研究结果将为解决和改善女大学生心理健康问题提供可行性方案，对高校心理健康教育工作提供指导与建议。

女大学生；心理健康；教育对策

0 引言

我国高等教育招生规模的不断扩大,女大学生人数在不断增加。据教育部统计，2015年我国在校生人数达到721万，其中女生人数占52.53%〔1〕。女大学生作为一个特殊群体, 一方面在生理和心理承受力上与男大学生有着明显的差异；另一方面她们还会遇到较多的人际适应、生命安全、性别歧视、求职择业等方面的压力，所以女大学生反映出的心理问题也较为突出，应对此加以重视。

1 研究工具

90项症状自评量表——(SCL-90)是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病检查量表〔2〕。它由90个项目构成，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等多种角度，评定一个人是否有某种心理症状及其严重程度如何，该量表具有较高的信度和效度，特别适用于大学生心理问题的初期诊断。

2 研究对象及方法

2.1 对象

选取大连某高校2016级文科类、理工类、艺术类女大学生共2361人进行测试，被试遍及全国19个省份，年龄分布在18至21岁之间。

2.2 方法

采用症状自评量表( SCL- 90)，共9个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。总症状指数的分数在0～0.5之间，表明被试自我感觉没有量表中所列的症状；在0.5～1.5之间，表明被试感觉有点症状，但发生得并不频繁；在1.5～2.5之间，表明被试感觉有症状，其严重程度为轻到中度；在2.5～3.5之间，表明被试感觉有症状，其程度为中到严重。

测试的全部数据采用SPSS18.0统计分析软件进行处理。

3 结果及分析

3.1 女大学生心理健康状况的总体情况

女大学生在SCL-90量表中在偏执、人际敏感、恐怖的得分显著高于全国常模(见表1)，其中人际敏感与常模存在极为显著的差异。这表明女大学生心理健康状况基本良好，但人际关系等因素会影响到女大学生心理健康水平。

表1.女大学生心理健康状况与全国常模差异比较

*P<0.05 **P<0.01

3.2 不同学科类型女大学生心理健康状况的差异比较

研究显示，文科、理工科、艺术类女大学生SCL-90各因子得分除人际敏感外各因子不存在显著差异(见表2)。这表明学科类别不同并没有对女生的心理健康水平产生影响；但艺术类女生各因子得分基本上都低于文科和理工科女生，这表明艺术类女生的心理健康水平相对较高。

表2.不同学科女大学生心理健康状况差异比较

*P<0.05 **P<0.01

3.3 不同生源女大学生心理健康状况的差异比较在对城镇来源的女大学生和农村来源的女大学生的SCL-90量表各因子进行了均值比较。结果表明(见表3)，农村来源的女大学生除在人际敏感、焦虑得分显著高于城镇来源的女大学生外，其余因子得分与城镇来源的女大学生并无统计学上的显著差异。

表3.不同地区女大学生心理健康状况差异比较

*P<0.05 **P<0.01

3.4 独生与非独生女大学生心理健康状况的差异比较

我们对独生女大学生和非独生女大学生SCL-90的各因子进行均值比较。结果表明，独生女大学生的各因子得分均显著低于非独生女大学生。可见，独生女大学生的心理健康状况显著优于非独生女大学生(见表4)。

表4.独生子女与非独生子的女大大学生心理健康状况差异比较

*P<0.05 **P<0.01

4 结论

4.1 女大学生的心理健康水平总体状况良好，但情绪易波动、人际关系敏感、偏执、恐怖这些问题表明女大学生群体心理健康状态特殊性。这类女生是高校心理健康教育的重点对象，因此，应采取有效的方法，把处于健康边缘的女大学生 “拉”回到健康群体中。

4.2 不同学科类别的女大学生的心理健康水平并无显著的差异，但文科类女生在人际敏感因子得分较高，与其他学科类别的女生存在显著差异。因此，应重视文科女生的人际交往指导，引导她们走出自己的世界，超越自我，建立豁达、乐观、进取、合作的人生态度。

4.3 对不同生源地的女大学生心理健康状况比较发现，人际敏感、焦虑因子农村女大学生显著高于城镇女大学生，这可能与地区经济和文化发展带来的影响有关，也与农村女大学生进入大学生后适应能力的差异有关。

4.4 独生女大学生的心理健康水平显著高于非独生女大学生的结果，表明了独生女大学生在相对优越的物质和文化条件下，心理满足更充分，而非独生女大学生大多背负着较为沉重的经济负担，满足感相对缺乏，加之非独生女大学生已处于少数群体，因此，更应关注非独生女大学生的心理健康问题。

5 对策

5.1 开设女大学生心理健康课程

由于女生受生理、文化传统、社会观念的影响，在心理发展上与男生存在着客观的差异，高校可针对女大学生的特点，开设以女大学生为主题的心理健康、生命安全教育、心理危机干预等系列课程〔3-4〕。采取突出女大学生的需要与心理健康教育措施，使女大学生能够通过课程教学获得心理健康方面的基本理论知识和心理健康维护与调节的基本技能。

5.2 建立女大学生心理健康档案

为了提高女生心理健康教育的针对性和有效性，从女大学生入学开始就采用心理测量筛选出心理健康存在问题或可能有问题的女生，对其进行诊断性谈话，并确定重点对象，然后有针对性地进行辅导。把心理异常的女大学生纳入系统中，做到动态监控，把预防和治疗结合起来，从而促进女大学生心理健康发展。

5.3 设立女大学生心理健康咨询室

在高校心理咨询工作中，可以培养一部分以女大学生心理咨询的理论研究和实践为主攻方向的咨询教师，专门研究女大学生中存在的主要心理问题与应对措施，可以从多个参照点入手，设立女大学生心理咨询室，这样既有利于咨询者积累女大学生的专题心理咨询经验和技巧，又有利于女大学生对症求诊，及时找出问题的症结，并解决问题。

5.4 开展女大学生主题团体心理训练

采用团体心理训练的方式，可以为女大学生提供一种良好的社会活动情境，创造一种信任的、支持的、有同感的团体气氛；通过示范、模仿、训练等方法，使每个团体成员可以以她人为镜，学习她人的积极品质；这种形式对于缓解女大学生的心理压力、学会人际交往、体验人际交往的乐趣，有着明显的效果。因此，高校在不同的时期，开展不同的训练活动，女生可根据自己的需要做出选择，及时解决自己的心理问题。

〔1〕刘斌焰,等.山西大同大学医学院美容医学系女大学生心理健康状况调查〔J〕.现代预防医学,2008,35(17):3351-3353.

〔2〕智勇,罗珊红.大学生SCL-90量表测查结果的比较研究〔J〕.中国心理卫生杂志,1998,(2):77 -78.

〔3〕张晓玲等.女大学生心理健康状况调查结果分析〔J〕.中国妇幼保健, 2007,22(4):525-526.

〔4〕王秀芝.理工科高校女大学生心理健康状况调查分析——以中国矿业大学为例〔J〕. 长春大学学报,2015,25(6):67-70.

2017-03-01

2016辽宁省社会科学规划基金项目(L16WSZ005)阶段性研究成果；大连市社科联(社科院)2016-2017年度项目(2016dlskyb130)研究成果；2017年辽宁省经济社会发展课题(20171slktyb-027)研究成果。

郭志峰(1978-)，男，辽宁本溪人，大连工业大学讲师，研究方向：大学生心理健康教育.

1008-3723(2017)02-040-02

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.02.040

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