初中语文朗读教学的有效策略

王辉

【内容摘要】中国古语中有提到“书读百遍，其义自见”，可见朗读对学习的重要性。朗读，在初中语文教学中有着很大的作用，在课堂上，通过有策略性的引导朗读，可以加强同学们的语文语感，加深同学们对课文的记忆能力和印象。对于年龄不大的初中生们来说，他们可能对语文中的写作技巧等专业性较强的知识兴趣不大，但是对于朗读却有着浓厚的兴趣。朗读，是一项既简单又目的性强的活动，那么，对于初中语文的朗读教学，有什么有效的策略呢？

【关键词】初中生 朗读 引导

一、充分了解学生激发学生兴趣

我们经常在说“兴趣是学生学习过程中最好的老师”，事实确实如此，研究表明，当学生对某件事情产生兴趣之后就会不自觉的想要去做这件事，并将这件事做的更好。学习也是如此，当学生对某个学科产生兴趣之后，就会自主地去对这个学科的知识进行深层次探索，并追求更高层次的发展。因此，我们在谈论到初中语文朗读教学的有效策略时，将激发学生的朗读兴趣放在第一位。有了兴趣，就可以发展接下来的教学。每一位学生都是一个独立存在的主体，而教师，在教学过程中最大也是最必要的工作就是引导。激发学生兴趣这一工作是教师必做的引导工作，如何激发学生的朗读兴趣呢？首先教师要做好充分的了解工作，了解班里学生的学习状态和对语文的认知能力，除此之外，学生的性格特点教师也要做完善的了解。当教师对学生有了大致的了解之后，要注意因人施教，丰富课堂形式，利用多种多样的课堂教学方式来吸引同学们的兴趣。这样一来，朗读教学才能够更好的发展。

分角色朗读课文是一件有趣的事，根据课文的需要，挑出几个同学分角色进行朗读，可以丰富同学们对课文中人物思想的认知。七年级上册中有一篇寓言故事——《皇帝的新装》，这篇课文中有皇帝、大臣、骗子、百姓和小孩等多个角色，教师对角色进行分配后，再找一个或多个人来进行旁白的朗读。同学们之间相互配合，朗读课堂变得更加生动有趣。除了分角色朗读之外，丰富课堂形式的方法还有很多种，例如朗读比赛、分段朗读等等。精彩的朗读方式对提高朗读效率有着巨大的正面影响。

二、讲清朗读要领做好指导工作

朗读，是以声音来表达出内心情感的一个活动。朗读时有许多需要注意的技巧和方式。朗读时，声音要出自于内心，切身地去体会作者的情感意图，深刻领悟并用合适的声音来表达这种情感。在朗读的时候，不能故意夸张的吼叫，也不能过于矫揉造作，声音、情感、语调要融合在一起，才能够表达出课文中的情感。怎样将声音语调和中心思想结合在一起，是一个值得深入研究的问题。通过教师与学生之间的交流和讨论，我们发现，朗诵者在朗诵准备前，一定要先清楚了解朗诵的主要历程与目的，深刻理解作者想要表达的意图和情感，只有这样，才能够把握好对朗读时的声音和语调的控制。

泰戈尔的三首现代诗——《金色花》、《告别》、《榕树》也被收录在七年级上册的课本中，这三首诗内涵生动，适合诵读，都是叙述儿童心理、儿童生活的诗，诗人以儿童的眼睛和心灵观察自然、感受生活，朴素的展现了孩子们充满童稚的想象和纯真美好的情感。在进行朗读教学时，教师要做好指导工作：《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情；《告别》则用了奇特美妙手法深刻地写出了离别时孩子对妈妈的眷恋之情；《榕树》则通过榕树这个意象表达了对妈妈和故乡的思念。这三首诗亲切丰富，离我们的生活也比较近，通过教师的指导，学生可以在朗读的过程中产生与作者的情感共鸣，加深对课文的理解，拉近对文学著作的距離。

三、丰富朗读形式长期坚持教学

初中课本中许多课文都是来源于文学名著，这些作品都是极其适合初中生来学习和领悟的。朗读教学在初中语文教学中非常重要，因此，在教学的过程中一定要注重“坚持”。俗话说“一口吃不成胖子”，三天打鱼两天晒网是不会收获到成果的，只有坚持才能有成果。如何在教学过程中引导学生坚持朗读呢？丰富朗读形式是一个有效的策略。

首先要多听。教师在进行朗读教学的过程中，要搜集一些优秀的朗读音频给同学们听，经常性的听这些优秀的朗读会使同学们产生模仿的意图，从而使同学们向着优秀的朗读方向前进。例如在学习《过零丁洋》这首爱国诗歌时，一定要包涵深情，朗读出诗人在写下这首诗时的心情和意境，朗读节奏应该是这样的：辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。其次是多练，实践是检验真理的唯一标准，当我们知道了朗读的技巧和注意事项之后，唯有多加练习才能提高同学们的朗读能力。教师应当在每节语文课上课之前，安排五到十分钟的朗读时间，可以自由朗读，也可以进行全体朗读，这样一来，每天的坚持就会变成一种习惯，优秀习惯的形成也就是提高朗读水平的基础。

初中语文朗读教学其实很简单，只要教师做好充分的引导工作，再加上学生的配合，就会取得好的成果。在学习的道路上，引导和坚持永远是前进的动力！

【参考文献】

[1] 张燕华. 谈朗读教学的有效性[J]. 福建论坛（人文社会科学版），2012（S2）.

[2] 任翠萍. 谈朗读教学[J]. 文化时空，2013（09）.

（作者单位：江苏省盐城市明达中学）