中职英语教学中学生职业素养培养的思考与实践

殷玉梅

中职英语教学中学生职业素养培养的思考与实践

殷玉梅

中职学校的英语教学在为学生提供基础英语知识的同时，更要把提高学生的职业素养放在重要位置。从分析职业素养在中职英语中所扮演的“角色”出发，通过中职英语的实践教学,对职业素养培养的方法进行有效的思考与探究。

中职英语；职业素养；实用性；人文性；职业性

现代企业在看重员工知识技术技能的同时，更看重其思想品质。所以，中职生职业素养的培养在当前的中职教育中变得尤为重要，能否培养出高素质的劳动者已成为职业教育影响力的标志。英语是中职学校各专业学生的公共基础必修课，其中，人文素养与职业品德在英语课程中的表现尤为突出。

一、职业素养在中职英语中的“角色”分析

中国知网（CNKI）将职业素养定义为：职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面，[1]具体表现为人在职场的状态、形象、心智和评价等。职业素养培养在目前职业教育领域有了新的天地，很多学者的研究锁定在高职院校，如：陆刚兰《论高职学生职业素养的养成》、韩晓华《论高职学生文明行为与职业素养的培养》。中职学生职业素养研究成果还不多，特别是针对中职公共基础课程（语文、数学和英语）的研究成果很少。

中职生入校时大多文化基础薄弱，学习能力偏低，尤其表现在行为习惯、思想意识及道德品质上的缺失，这是职业素养水平低下的表现。中职教育目标指向“要培养具有良好职业道德，掌握一定专业技能，具备职业生涯发展基础和终身学习能力的高素质技术技能人才”，在课程设置上逐步从重视技术技能走向关注人的素养。

目前,江苏省中职校使用的英语教材为省规划教材。该教材以提高学生“英语综合运用能力”为目标，以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系，以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体，按照“循环拓展”原则组织内容；每个单元以“导入—听说—读写”的顺序设计教学内容，创设鲜活的教学情景，落实“做中学”的人本教育思想。[2]从而，充分体现实用性、人文性和职业性。

笔者多年执教中职英语，在实践中不断探索英语教学职业素养培养的途径与方法。从而，提炼出中职生英语课程职业素养培养的实用性、人文性和职业性三大特性，如表1所示。

可见，英语等公共基础课程在中职生职业素养培养上，同样扮演着重要角色。就中职英语课程而言，对学生人文修养、技术巩固和眼界拓展等起着重要作用。因此，目前中职教育特别重视语、数、英等文化课程在人才培养中的功能价值。如：江苏省将文化课程全部纳入学业水平测试范畴，将课程教学实施与科学合理评价紧密结合，从源头上确保职业素养培养与文化课程教学的交接和融通。

表1 中职英语职业素养特性

二、中职英语渗透职业素养培养的必要性

随着经济全球化发展，“地球村”概念不再陌生，中职学生拥有基本的英语交际能力成为必然趋势。我们不仅要关注英语的实用性、人文性，更需关注其职业性，要着重培养和锻炼学生的职业素养，让学生意识到职业素养的重要性，为其将来参与社会竞争打好基础，埋下基石。

（一）中职英语的实用性有利于提高学生的英语运用能力

随着社会生活和经济活动的日益全球化，外语运用能力已经成为“八项核心能力”之一。企事业单位把中职生在职业场景中的英语应用能力，作为一项重要评价指标。尤其在外资企业，英语基本技能被看得更为重要。外资企业的设备设施都从国外引进，这就要求学生能通晓一些英语基本常识，具备查阅英汉词典的能力。这样，对照产品指南就能很快了解机器设备的结构与功能。随着市场对学生英语运用要求的提高，越来越多的高等院校开始重视学生英语运用能力的培养。例如，在中高职衔接培养项目中，高职院校要求学生掌握一定的英语技能，并要求学生在中职阶段能通过英语等级考试。因此，在中职英语教学中，提高学生的综合英语应用能力，为推动学生职业发展提供了厚实的保障。

（二）中职英语的人文性有利于中职生形成良好的职业思想

学生是独立的个体，他们有自己的思想、观念和个性。教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，关注学生作为“人”所应具备的基本素质培养。英语课程属于人文学科，英语教育的本质也可以看成是人文教育。新版课标“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，要求教师不只是用英语进行教学，帮助学生学习英语，而是用英语进行教育，帮助学生全面成长，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。由此可见，在教学实践中，渗透英语的人文性，挖掘教材人文内涵，有利于增强学生的适应能力、合作能力和工作能力，有利于丰厚学生的人生积淀，增强文化底蕴，使他们端正价值观与世界观，从而形成遵纪守法、爱岗敬业和文明礼貌等良好的职业思想。

（三）中职英语的职业性有利于中职生拓展职业知识面

考纲明确指出，中职英语职业模块的教学内容，可因不同行业，对学生听说读写等技能的不同需求而定，要求中职生掌握300个行业通用专业词汇或缩略语。由此，对现代生产制造类专业，应侧重提高学生的阅读能力，要求学生能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如：简单的产品说明、广告和操作说明等；服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力，并能用英语初步处理简单的常规业务。如：接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等；对英语要求较高的相关专业,可根据专业实际，把职业模块整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，以满足职业需求；其他专业类别的教学，可根据本行业的需求，制定相应的教学要求。[3]因此，在中职英语教学中，重视职业模块的教学，特有利于中职生学习与本专业相关的英语词汇、句式，从而扩大职业知识面。

三、职业素养培养途径分析

（一）注重英语教学的实用性，训练扎实的职业技能

在中职英语教学过程中，教师应勇于改革固有的教学模式，更新教学理念，为学生创设鲜活的职业场景，锻炼学生在职场环境下用英语表达思想、交流信息和完成任务的能力。可将第二课堂英语角活动、英语技能赛和参加全省职业英语比赛纳入教学。中职生职业英语技能大赛分为在线测评、情境交流、职场应用和职业风采四个环节，各环节通过不同形式帮助学生体验英语实用性，展示英语学习成就，树立自信心。依据这一职业要求，在英语教学中应将技能大赛的参赛内容的要求渗透到英语课堂。例如，在第一册《Unit4 School Clubs In he US》中，针对文秘专业学生，设计职场情景题，要求两位学生为一组，A同学根据B同学手上的信息，完成手中的report sheet，为主人公Jason选择适合他的学校俱乐部，B同学回答教师提出的2个问题，经一段时间准备后，即上台展示。该训练方式，本质在于训练他们的职场应用能力，学生在合作完成任务的过程中，同时了解了本课所讲的四种俱乐部：t Club、Book Club、Environmental Club和Film Club，阅读任务由此完成。学生在学习英语的过程中，专业技能也得到了完善。

（二）渗透英语教学的人文性，培养良好的职业思想

在中职英语教学中，教师要适度挖掘文本中隐藏的、积极的思想内涵，使学生端正价值观与世界观，从而形成遵纪守法、爱岗敬业和文明礼貌等良好的职业思想。江苏省规划教材《英语综合拓展教程（学生用书）》，每一个单元学习目标均设定文化知识目标和情感态度目标。以中职英语教程第三册为例，学生在学习Unit1 It’s My First Day的时候，可以有意识地积累如何在工作场合用英语打招呼等常识以及工作场所基本的穿着要求，养成遵章守纪的意识；学生在学习Unit2 My Duties的时候，可以学习到用英语描述工作职责的基本句型，从而养成责任意识；学生在学习Unit3 May I Help You的时候，可以学习到如何询问顾客需求，怎样正确使用促销技术，从而养成服务意识；学生在第四单元可以学习到如何用英语处理投诉，从而养成沟通意识；学生在第五单元可以学习到团队合作的重要性，从而养成合作意识；学生在第六单元可以学到用英语制定工作计划来节约时间，从而养成规划意识；学生在第七单元可以学习到排查处理工作场所的安全隐患，从而养成安全生产意识；学生在第八单元可以学会用英语写求职申请，从而培养岗位就业的思想意识。

（三）融入英语教学的职业性，凝练过硬的职业能力

学生通过在英语课堂上所学习到的与行业相关的英语单词、句式和应用文等，能够在今后的工作岗位中进行基本的日常会话交流。能够看懂外国引进的先进设备的使用指南和注意事项，了解世界上与本行业相关的最新信息，随时随地与外国先进人才进行交流。这将大大提升学生的职场能力。学生在英语课堂中的任务包括：掌握问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉等16项交际语言以及日常生活、出行和工作等10个话题项目，内容均寓于真实的职业场景。因此，要精心设计职业模块，开展广泛的实践活动，如：带艺术专业学生到美术馆或广告设计公司，事先设计会话提纲，用英语提问，让学生在真实的情境中，学到与专业密切相关的英语知识，在提高职业技术的同时，提高职业能力。

现代企业之间的竞争，归根结底是人才的竞争。在新经济、新形势下，对中职公共基础课程开展学生职业素养培养研究，是新时代中职教育的新命题，值得深入探究。

[1]百度文库.职业素养[DB/OL].（2011-05-12）[2017-03-15] https://wenku.baidu.com/view/9b72d1fa941ea76e58fa0488. html.

[2]江苏省职业学校英语教材编写组.江苏省中职英语教程[M].南京：江苏教育出版社，2011.

[3]百度文库.中职英语教学大纲[DB/OL].(2014-03-17) [2017-03-15]https://wenku.baidu.com/view/c82c53703968 011ca300915a.html.

[责任编辑 蒋云柯]

殷玉梅，女，常熟高新园中等专业学校讲师，主要研究方向为中职英语教学。

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1674-7747（2017）12-0030-03