关于高校大学生创业课程体系建设的探索

2017-05-31姚钰

课程教育研究 2017年17期

姚钰

【摘要】近年来，我国毕业大学生就业压力情况日趋严峻。大学生创业课程也由此得到越来越多的关注。本文分析了我国高校创业课程体系中存在的问题，并提出创业课程体系建设目标及课程设置等，为更好地开展创业课程提供参考意见。

【关键词】高校创业课程体系建设

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0036-02

近年来，随着我国高等教育机构规模的不断扩大，高校逐渐从精英教育向普及教育转变，大学生毕业人数呈几何级别增长。在这种情况下，大学生的就业情况日趋严峻境。为了缓解就业压力的需要，为了满足企业的发展，以及为了我国新时期的经济文化建设，开展大学生创业课程势在必行。

1.创业课程的理论探索与现状

1.1创业课程的理论探索

创业历来被定义为设计，启动和运行一个新业务的过程，这个新业务通常以一个小型企业开始，提供产品，流程或服务出售或出租的过程。简单的说，创业就是指通过个人的努力创造出商业的价值。而创业教育则是通过为学生提供知识，技能和动机等，为学生的创业成功创造各种先决条件。

1.2我国高校创业课程体系中存在的问题

1.2.1开展时间晚

早在1947年，美国哈佛大学就已经设立了创业课程，随后耶鲁大学、斯坦福大学等一系列美国高校也陆续设置了创业相关课程。而在我国，直到1988年才首先在清华大学开设了创业课程。虽然此后我国高校的创业课程如雨后春筍般迅速涌现，但是仍然弥补不了时间上的不足。

1.2.2 高校创业培养急功近利

正如上文所说，我国高校创业课程的开展由1988年开始，在开展创业课程的过程中，部分高校逐渐迷失了方向，变得急功近利起来。有些学校为了弥补时间上的不足，制定了过高过快、不切实际的目标；有些院校明明没有开设创业课程的资质，但为了响应国家的号召或者仅仅是随波逐流，也设立了创业相关课程。在这种情况下，大学生并不能得到足够的创业方面的培训，也浪费了我国大量的教育资源。

1.2.3 创业课程体系设置不合理

在我国教育部门的号召下，绝大部分院校都开设了创业相关课程，然而课程体系设置仍有待完善。一方面，很多院校将仅仅开设了理论课程，而忽视了实践能力。另一方面，有部分院校采取的是大班上课的形式，虽然可以容纳更多的同学，但却影响了学生与教师的互动以及学生的听课效果；此外，部分院校创业课程老师的资质未达到要求，也就无法给学生带来更多的收获。

2.创业课程体系建设的探索

2.1 创业课程体系建设的目标

鉴于大学生创业课程的目的是为了缓解我国的就业压力、满足企业的发展、以及适应我国新时期的经济文化建设，因此，在建设我国高校创业课程体系时，我们应确立以下几个目标。首先，要强调大学生创业意识的培养；其次，要重视大学生创业知识储备的增加；再次，要注重大学生创业能力的提高；最后，要重视大学生创业心理素质和道德品质的培养。

2.2创业课程体系的建设

2.2.1 创业知识类课程

创业知识储备是创业成功的基础。创业的过程中，设计到多学科、多领域的知识，包括专业技术知识、管理知识、财会知识、法律知识、社会学知识等。在大学创业课程的设置中，教师应结合大学生创新创业实际需要，结合多学科领域，全面系统并有重点地教授学生相关创业知识，为创业成功打下坚实的基础。

2.2.2 创业能力类课程

创业能力是创业成功的重中之重。与创业知识相对应，创业成功这也需要多方面的能力，包括专业技术能力、管理能力、人际交往能力等等。创新能力和企业家能力也是一个创业成功人士所不可或缺的。

2.2.3 创业实践类课程

创业实践是创业成功的关键。很多学生空有一身理论知识，但一到真正创业时，就手足无措了。理论与实践是相结合的，学生学到的理论知识需要有空间去体验、去实践。在实践过程中。大学生可以切身感受创业氛围并发现自己的不足，及时弥补缺陷并积累经验，从而取得最终的创业成功。

3.结语

近年来，我国毕业大学生就业压力形势日趋严峻。大学生创业课程也由此得到越来越多的关注。然而，我国高校创业课程面临着开展时间晚、课程设置不合理等多方面问题。因此，如何不断改进并完善我国高校创业课程体系建设，对培养并提高大学生创业能力，对缓解大学生就业压力等具有极其重要的意义。

参考文献：

[1]雷树俊.高校大学生创业课程体系的探索与研究[J].教育教学论坛，2013（30）：237-239.

[2]林琳.基于广义课程概念的大学生创业教育课程体系建设[J].思想教育研究，2011（4）：78-81.