分析在中职语文教学中如何践行“授人以鱼，不如授人以渔”

张若楠

摘 要：语文教学是中职院校教学中的重要课程，其教学主要目的是使学生在学习过程中培养深入思考的能力，不断提升语文素养。但是其与中学阶段语文学习不同的是侧重点是对文章深入理解，因此语文的学习对于学生的终身发展起到奠基作用。所以在中职院校语文教学过程中必须注重培养学生良好的学习习惯，使学生能够进行自己在学习过程中深入理解文本内容，本文主要对在中职院校语文教学中践行“授人以鱼，不如授人以渔”进行分析，促进中职语文教学工作高效进行。

关键词：中职 语文教学 方法 研究

引言

“授人以鱼，不如授人以渔”是从古至今流传的佳句，其主要蕴意为在整个过程中应该注重方法教学，而不是直接给成果。在教学过程中意思即为老师应该培养学生的学习方法，而不是题目的答案，这句话内涵丰富，寓意深远，不仅仅反映了教学应该遵循的基本规律，同时反衬出教学实践过程中的差距，体现出了现阶段的教学大纲的主旨思想。因此在中职院校的语文教学过程中必须严格遵循其要求，将方法教育置于教学首位，使更多的学生在学习过程中掌握获取知识的方法。

1.中职语文教学现状分析

1.1 学生普遍缺乏积极性

语文是一门语言学科，在语文学习过程中是长期积累的过程，而不是一劳永逸的学习模式。我国语言文化博大精深，是需要学习者时刻学习，最重要的是在学习过程中逐渐培养获取知识的能力，最终使得思想文化素养提高，语文素养和审美水平同步提升。中职院校的语文教学过程中学生普遍存在语文学习的积极性偏低，其主要是学生对语文学习的重视度不足而造成，学生认为中职院校学习过程中把专业学习搞好即可，所以对于语文这样的基础课重视度偏低。同时老师采用传统的教学方式，导致学生学习兴趣丧失，这些因素严重制约着中职院校学生的语文学习。

1.2 课堂教学效率偏低

受到传统教学观念及方式的影响，在现阶段的中职院校在语文教学过程中依旧是采取照本宣科的教学模式，从课本生词认识着手，以文章中心思想总结结束。随着时代的发展学生的心理特征发生巨大变化，这样的教学模式早已经无法满足现阶段的语文教学需求。同时在整个课堂教学过程中老师始终处于主导地位，使学生在课堂中失去主观能动性，如此教学则会形成恶性循环，使学生对语文课堂失去兴趣，学生的课堂学习效果势必下降。

1.3 教学评价方式陈旧

随着教学改革工作的不断推进，我国现阶段提倡对学生实施综合评价模式。而在中职语文教学过程中发现，其对于学生的评价仅仅局限于成绩的考核，对素质教育环节忽略，这种评价模式对于学生的发展极为不利，因为其存在局限性。语文教学的任务不仅仅是知识传授，素质教育与文化课学习同样重要，所以在中职院校评价过程中，应该摒弃传统评价模式的影响，做到与时俱进，对于学生的发展进行客观、公正的评价。

2.在中职语文教学中践行“授人以鱼，不如授人以渔”的意义

语文作为一门基础学科，对于学生的人际交流及自身发展都有着重要影响[6]。因此在语文教学过程中不应仅仅关注当下，老师应该关注学生的未来发展的需求，从中职学生的实际情况分析出发，传授学生之所需，注重基础，强化能力[3]，为学生的日后发展奠定良好的基础。而提出的“授人以鱼，不如授人以渔”教学思想正好符合了教学的观念，使学生在现阶段的学习过程中掌握基本的学习方法，学生在日后的发展过程中可以根据自身发展进行自主学习。语文学科的学习对于学生继续学习和终身发展起着重要作用，因此“授人以鱼，不如授人以渔”这一理念尤为重要，有践行的必要。

3.中职语文教学过程中践行方式教学的措施

3.1 引导性的创设问题情境，使学生带着问题走进课本

在中职语文教学过程中，老师应该根据学生的心理特征，进行引导性的创设问题环境[5]。比如在《项链》一文学习之初，为了使学生对女主人公形象的深刻认识，可以利用多媒体进行视频播放，在对视频欣赏之后，然后对课文进行学习，这样则学生的理解层次更深入[7]，使得学生带着问题进入课堂学习，这种教学方式较过去直接切入课堂教学主题的教学方式更加科学，所以这样的新式授课方式肯定受到同学的青睐，同时课堂授课效率势必提高。

3.2 合理的设计问题，使学生带着问题深入理解文章

基于学生对课文中女主人公的形象初步认识之后，可以对学生提出问题，使得学生带着问题去思考全文的主旨，比如提问主人公马蒂尔德仅仅是因为虚荣吗？从这个问题出发，学生很容易感受到女主人公的虚荣心较强，但是对于其诚实守信的良好品质难以发现，通过这个问题的提出，使学生深刻体会出对一个人客观、全面评价的重要性[2]，不应该以一个人的某方面缺陷而对一个人全盘否定。所以在中职语文教学过程中应该合理设计問题，使学生带着问题深入理解文章。

3.3 及时开展课堂互动环节，给学生留足思考空间

学习是一个漫长的过程，任何时刻的学习都是自我知识的构建和总结[1]，因此良好的学习过程应该是在老师的指导下学生自主学习的过程，学会方法比知识更为重要。因此老师可以充分利用课堂互动环节，使每位同学理解到思考与参与的重要性，比如从课文中的女主人公身上我们学到了什么？通过学生自己的深入思考及其和同学之间的交流，给学生留足思考空间[4]，而不再是过去老师在课堂自导自演的教学模式，所以及时发展课堂互动环节对于学生思维能力的培养非常重要。

3.4 帮助学生养成良好的语文学习习惯

在传统的中职语文教学过程中，老师将教学重点仅仅停留在知识的传授环节，对于学生良好的学习习惯培养忽视，这种教学模式对于学生自身的发展极为不利。在教学中老师只有通过正确的引导，使学生掌握基本的知识，然后基于掌握的知识之上进行拓展学习，比如老师在课文任务形象分析环节，不应该在课堂中进行引导式学习，应该将这个思考环节留在课下完成，在任务形象分析过程中，可以培养学生的思维能力及其解决问题的能力。所以在现阶段的语文教学过程中，不仅仅是知识的传授，对学生的良好习惯培养也尤为重要。

4.总结

本文通过对中职院校语文教学过程中践行“授人以鱼，不如授人以渔”进行探讨，随着教学改革工作的不断推进，现阶段对语文教学提出了新的要求，只有在教学过程中注重对知识获取能力的培养，那么才能够充分体现语文教学的价值。在中职语文教学环节，老师应该根据学生实际情况考虑，通过对教学情境的构建及其老师对问题科学的设计，在中职语文教学过程中实现知识方法获取的教学，使学生在发展过程中能够自主学习，培养适合社会发展的新型人才。

参考文献：

[1]马素荣.语文动态阅读教学初探[J].中国职业技术教育，2013（13）.

[2]廖映新.浅析中职语文教学方法的创新[J].中国科教创新导刊，2012（15）.

[3]张卫星.探析中职语文教学与专业整合的课堂教学模式[J].考试周刊，2011（55）