儿童有效阅读的指导方法与策略

摘 要：新时期的公共图书馆早已达成共识：图书馆不应仅停留在“文献储藏室”这项单一功能上。尤其面对天性“爱玩”的孩子们，少年儿童图书馆如何通过开展缤纷多元的传统及数字读书活动，形成新颖的活动品牌，构建起一个分享和交流的“第三空间”，已成为一个重要课题。文章针对当前网络时代的特点，对如何对儿童开展有效阅读的指导方法与策略进行了分析探讨。

关键词：儿童 有效阅读 指导方法 策略

中图分类号：F270；G61 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）05-214-03

全球化背景下，如何讲好中国故事，传播好中国声音？需要我们向世界展示什么是中国特色社会主义，让中国文化顺利走出去，加强中国与世界的人文交流，让世界了解中国，最终实现文明的互鉴、共同促进世界的和平发展。华东师范大学信息学系主任范教授曾在一次学术论坛上阐述过这样一个观点，阅读不分优劣，没有好坏，应划分所谓的“浅阅读”或“深阅读”，无论是研究学术论文还是“速读网络小鼠”，都是一種平等的阅读行为。

一、开展多层级阅读指导策略

别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”少年儿童图书馆服务的对象大多是儿童，由于儿童年龄较小、经验不足、反识别能力差，往往不加分析地将书中内容“拿来就用”，或者盲目地跟从附和书本内容，甚至会被不适合自己阅读的图书内容引向错误的方向。读书应该是要“择真而读、择善而读、择美而读”，遵循先浅易、后深难，先简约、后繁博的原则。图书馆员们可以根据低、中、高年级读者的程度差异，有目的地进行分别指导。

0～4岁形象视觉发展的关键期；0～2岁亲子依恋关键期；1～3岁口语学习关键期；4～5岁书面语学习的关键期；5岁左右掌握数学概念、音乐学习的关键年龄；10岁以前外语学习、动作技能掌握的关键年龄。

1.低幼儿童阅读。0～4岁，婴幼儿时期是大脑成长的最佳时期，属于形象视觉发展的关键期。美国前第一夫人劳拉·布什毕业于德克萨斯大学儿童图书馆系，对儿童阅读有深刻认识，她认为，“一个人的阅读习惯是从小培养成的，若错过了儿童时期的培养，则将很难在成年后再培养。”据观察，这个年龄段的孩子主要表现为注意力不稳定，对感兴趣的事物注意力比较集中，但时间不长。幼儿期是思维迅速发展的时期，这个时期的幼儿阅读主要是感官上的需要。

2.小学生儿童阅读。4～10岁，属于前儿童期（学龄前和小学一至五年级的儿童），这个年龄段的孩子想象力丰富，是书面语学习的关键期，在掌握数学概念、音乐学习、外语学习、动作技能等方面，凭借具体形象来思维。认识事物富于幻想，但因为年龄小、识字少，适合他们看的书籍并不多。为了培养他们的阅读兴趣，我们可以推荐童话、寓言、神话故事等。

3.中学生儿童阅读。11～16岁，是后儿童期（预备班和初中学生），这一阶段的孩子有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，在对这类人群孩子的阅读指导中，我们可以推荐一些侧重于开发他们智力的图书。阅读兴趣是诱发阅读动机的内在因素，它能使读者产生积极的阅读情绪，如中外名著《钢铁是怎样炼成的》、《呼啸山庄》、《简爱》；古今中外名人传记如《史蒂夫·乔布斯传》；经典名著《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》；惊险侦探小说《福尔摩斯探案全集》、《阿加莎·克里斯蒂》等等，评价书中主人翁的心理活动，也能激发学生的阅读欲望。

上面也谈到儿童阅读主要是激发兴趣，在阅读中获得快乐，扩大知识面，所以我们认为，儿童的阅读实际上是“阅读游戏”。培养少年儿童阅读兴趣的有效方法之一就是开展举办丰富多彩的读书活动。这样不但迎合了少儿活泼多动的特点，还可检验少儿的阅读情况和巩固阅读成果，而且可以让少儿在这些读书活动中，享受阅读的乐趣，激发阅读兴趣和阅读热情。

在培养儿童的阅读能力方面，我们提以下10条建议：（1）给孩子读书、讲故事、编故事，进行想象性的谈话；（2）帮助并鼓励儿童复述听过的故事或看过的书，鼓励孩子改编故事；（3）带孩子去书店，让孩子挑选自己喜欢的读物；同时向他推荐一些适合他读的读物；（4）激发孩子读书的兴趣，把书当成玩具来玩；（5）培养孩子对书的欣赏力和鉴别力；（6）在儿童期不强迫孩子读他们不喜欢或无能力读的书籍；（7）适当背诵一些琅琅上口的诗歌、辞赋，同时给孩子讲解其意义；（8）父母自己多看书，或带孩子到图书馆、文化中心，引导孩子喜爱阅读的环境；（9）培养孩子爱护图书的习惯；（10）以阅读替代写字。

二、分级阅读的指导策略

分级阅读作为一种时代的需要、公众的需求，对于当下的中国阅读现状来说有着重要的现实意义与广阔的发展前景。“让孩子学会阅读，培养孩子获得阅读的成就感，获得阅读的快乐感，这是我们制定这个标准的最基本的理念。”分级阅读按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，进行科学划分。理念、标准的出台相对来说比较容易，而推广、被公众接受则是一个系统工程。理念很容易就成为“空中楼阁”，需要“政府倡导引导，社会资源支持，强势媒体推动，专业机构运作”，对于提高孩子的阅读兴趣及阅读效率都有着重要的价值和意义。

图书馆所处的社会地位决定了其必须是面向服务的，工作重心从书本位向人本位转移，图书馆的活动进入以需求为调节手段的动态运行机制，业务活动也将围绕社会、读者的需求展开。在这种需求的调节和推动下，形成适应变化的良性循环的服务体系。

少儿读者由于年龄的差异性、知识水平的层次性、阅读目的盲目性、阅读心理的娱乐性、阅读行为的随意性和阅读兴趣的广泛性，决定了阅读指导应该具有针对性。在认真研究读者规律的基础上制订阅读指导方案，帮助少儿读者形成一定的阅读范围，养成良好的阅读习惯，正确地选择书刊，分级阅读指导的倡导与实施变得尤为重要。

少年儿童的阅读倾向是与他们的心理成长和阅读能力分不开的，少年儿童的阅读心理特点可概括如下：（1）阅读动机不明确，随意性较大；（2）好奇心、求知欲和探究心理强，兴趣广泛；（3）尚未具备独立思维的能力，同学之间互相影响的倾向较明显；（4）非自主式的，在老师、家长所圈定的范围内阅读。掌握这一群体的阅读心理特点是做好导读工作的理论依据。

除此以外，还要考虑到由于性别、智力、人格个性、社会环境等的不同而产生的个体差异性。个体的差异性与特殊性，必然产生阅读心理和阅读兴趣的差异。因此，在阅读指导工作中对此也要进行深入的研究，做好个别阅读指导工作。

在这里，保持安静，给孩子一个良好的阅读空间是非常重要的。事实证明，安静的阅读环境有利于阅读效率的提高。如果孩子在读书的时候，客厅里响着麻将声、电视声，以及各种各样的流行音乐，孩子的注意力是很难集中的。因此，如果想让孩子将注意力集中在阅读上，就要主动给孩子营造一个安静的阅读空间。良好的阅读环境对孩子来说是非常重要的，尤其是对年幼的孩子，这些孩子一般都缺乏自我们控制能力，在嘈杂的环境中是难以平下心情来阅读的。

有人说，记忆力等于注意力，虽然这句话不一定完全正确，但是要想让孩子养成良好的阅读习惯，首先就要集中注意力。只有孩子把自己的精力全部集中在所要阅读的内容上，才能够专注地看书，从而对书产生更深理解和感悟。因此，家长一定要创造一个独立且安静的环境，让孩子专心致志地读书。读书的时候，也是孩子思考的过程，没有安静的环境是没有办法好好思考的。

上世纪末，由哈佛大学研究所和著名语言学家凯瑟琳·斯诺带领的18位著名学者组成的早期阅读委员会，经过三年的系统研究，结合其他机构的成果和经验，建立了美国早期阅读系统的理论，特别是儿童阅读的目标体系，即《培养成功的阅读者》。之所以进行这样的研究，是因为美国在上世纪90年代初做了一项调查，发现成人的阅读能力下降，已经导致了整个社会系统的运作的障碍。这说明阅读是非常要的。

三、在微阅读时代网络阅读指导策略

网络的开放性、及时性、多样性、交互性等特点正符合儿童对新鲜事物好奇，追求时尚的心理；同时，众多媒体为导读工作提供了丰富的资源，在良莠不齐的信息资源中筛选精华、剔除糟粕，编制专题书目与推荐书目，建立专题导航引导儿童正确选择网络信息资源，以抵御网络不良信息的危害。

充分利用图书馆网站来进行新书好书推介、组织网上读书活动；QQ、MSN等即时通信工具，直接为读者解答疑问；利用微博，上海市杨浦区图书馆开展“微书评”征集活动，微博阅读评论为读书达人增添了耳目一新的网络书香气息。

伴随社会化与网络化的发展，导读工作也应突破空间的局限。根据社会的发展，采取各种有力的措施，主动吸引和诱导读者产生阅读行为，并积极干预和影响其阅读行为。

1.在微阅读时代，发挥新媒体技术的必要性。儿童时期是人最充满好奇和想象力的人生阶段，对于新事物的接受力和学习力也高于中老年人。而新媒体技术在视听效果和互动交流等方面拥有的诸多优势，可以给儿童带来前所未有的新体验，从而帮助少儿图书馆在吸引读者、培养阅读兴趣、充实服务内涵、延伸服务功能、扩大图书馆社会效益方面起到积极作用，因此，少儿图书馆在服务中引入新媒体技术势在必行。

（1）硬环境包括社区、家庭、幼儿园的环境设置。新媒体服务所依赖的计算机、处理器、网络、移动终端设备等需要一定数额的资金进行购买，对于像少儿图书馆这样的全额公益性事业单位。所有支出均需要得到财政拨款的支持。上级主管部门应充分认识到新媒体服务建设的必要性，积极给予财政支持，拨专款给少儿图书馆用于购买配套设施和场地建设。除公共财政外，少儿图书馆也可考虑建立包括设立图书馆发展基金、社会捐赠等多渠道的资金筹措机制。

（2）软件准备。软环境包括让幼儿在阅读中感受到宽松自由的气氛，从心理上感到平等舒适，同时为孩子提供科学的阅读指导和引导，以幼儿为主体进行阅读互动、游戏延伸和平等交流，营造开放、宽松的阅读环境。少儿图书馆根据服务对象、服务内容提出新媒体服务功能的设计架构，然后将软件编程、安装、调试、定期维护和升级等任务外包给专业的软件公司负责。

（3）人员准备。少儿图书馆要组织馆员培训新媒体知识和相关技能，而馆员自身也要增强学习的主动性，培养创新意识，提高综合能力，以适应日新月异的图书馆事业的发展需要。新媒体服务建设不仅对图书馆的软硬件提出了要求，而且对图书馆工作人员的素质也有了更高的要求。馆员不仅要具备图书管理的基础知识.还需要掌握各种新媒体设备的操作技能。

2.新媒体阅读服务。纸质阅读形式单一，不免让人觉得枯草乏味，而新媒体技术可以使读者享受“视听阅读”带来的乐趣。少儿图书馆可以提供电子有声读物在线浏览，还可以允许小读者下载部分授权的语音、视频文件，存储到个人电脑、手机及各种视频音频播放器中，供读者随时浏览、收听。另外，少儿图书馆也可开展名著电影、经典古典音乐放映专场，小读者体验到“有声有色”的新媒体阅读方式。

3.新媒体阅读指导服务。运用新媒体技术建立一套易于儿童操作使用的阅读倾向分析和阅读指导交互系統，这套系统应体现以人为本的原则，在正确引导和培养儿童形成良好的阅读习惯与方法方面发挥作用。首先，少儿图书馆需要设立少儿读者数据库，对儿童读者进行了解和长期跟踪，分析他们的阅读心理、阅读倾向、阅读规律，然后根据读者的不同阅读需求进行智能阅读指导，有针对性地向他们推荐书刊，提供儿童真正需要的知识，实现阅读内容与读者信息需要之间的统一。

良好阅读环境的创设需要社会、家庭、幼儿园的共同努力。中少大低幼作为0～9岁儿童阅读专业的内容提供者和科学阅读实践者，为此做了不懈努力。中少大低幼强大的期刊群从0～3岁“宝宝问世必读”的《婴儿画报》，目前发行量最大的3～6岁《幼儿画报》，0～7岁《嘟嘟熊画报》，5～9岁《红袋鼠学前游戏》《红袋鼠故事汇》，做到了0～9岁年龄段的阅读群体全覆盖，同时出版适合0～9岁儿童阅读的文学、绘本、益智、手工等多品类的图书。对儿童阅读的年龄划分依据严谨的科学研究，内容由中国最精良的专家团队、作家团队和编辑队伍共同打造，为家长和孩子提供全年龄段、丰富多彩的少儿读物，是选择阅读读物的最佳目标。

除了温馨舒适的物质环境，更重要的是，儿童阅读是需要成年人引导的，持续的阅读时间、良好的阅读习惯、有效的阅读指导和积极的情绪等将会使孩子的阅读事半功倍。

孩子是世界的未来，我们盼望着能有更多的孩子童年里充满书香，心底播撒着智慧的种子。让我们共同努力来创设良好的儿童的阅读环境吧，这是社会和家庭给予孩子们成长中最好礼物。

四、创新读书活动——“线上线下”更多欢乐齐分享

新时期的公共图书馆早已达成共识：图书馆不应仅停留在“文献储藏室”这项单一功能上。尤其面对天性“爱玩”的孩子们，少年儿童图书馆如何通过开展缤纷多元的传统及数字读书活动，形成新颖的活动品牌，构建起一个分享和交流的“第三空间”，已成为一个重要课题。

1.让传统读书活动更有成效。目前，以演讲、朗诵、讲座、故事会等为代表的传统“线下”少儿读书活动仍占较高比例，少年儿童图书馆应着重思考在传统基础上实现突破，吸引更多读者。

一是打造活动品牌。优秀的活动品牌与品质是图书馆吸引读者、留住读者的关键因素。上海市少年儿童图书馆每年举办的暑期读书月活动证明，图书馆应通过实践，逐渐打造出本馆特有的高质量的活动品牌，并使活动主题和形式保持相对稳定，让儿童走进图书馆后都能找到自己可以参加的活动，能有所收获。随着时间的推移，参与少儿读书活动的读者会越来越多。

二是拓展创意活动。孩子天生就是富有想象力和创造力的，图书馆有责任引导他们动手动脑、释放创意，创意绘画沙龙、创意手工制作、魔术空间等活动都很符合孩子们的兴趣点，而Cosplay（扮装）绘本舞台剧表演、动漫手办展、烘焙体验等特色鲜明的以家庭为对象的系列活动吸引的不仅仅是小读者，相信也是一大批“70后、80后”年轻父母的选择。

三是运用社会合作。图书馆不应单打独斗，要寻找社会合作机构来扩大读书活动的参与范围，使其更加有效。如健全和完善“馆校合作”模式，一方面将图书馆基础知识、图书资源等发展为学校的必修課，使每个学生都要通过实践或阅读课程来认知图书馆、利用图书馆；另一方面，与学校联合举办读书活动或邀请学校参加图书馆举办的各类读书活动，实现资源共享、优势互补。充分发挥儿童活动中心学生密集与集中教育实践活动的特色，尝试合作共建；与绘本馆、出版社、爱心故事屋、儿童语言发展中心、“故事妈妈”文化志愿者组织等机构合作，邀请专业老师到图书馆为孩子们读绘本、讲故事，共同开展阅读活动。

2.让“线上”读书活动更有新意。“线上”读书活动运用便捷、高效的数字手段开展，能进一步体现个性化阅读的价值所在。图书馆可开设少儿阅读博客，让小读者借助多媒体平台畅所欲言，交流个人阅读体验；利用微博的“微群”、“微话题”、“微相册”等功能，开展剖题征文、“微书评”征集、“随手拍”摄影作品上传等“微活动”，让少年儿童图书馆与小读者在“关注”与“粉丝”的全新关系中开拓另一种互动方式；与公益儿童国学网“小书房”合作，开展“线上线下”紧密结合的读书会活动。此外，图书馆还可在馆内开展创意Flash制作、PPT培训、电子相册展示等多种多样的读书活动，建设多媒体益智平台，通过多点触控、多人平板电脑联机进行团队游戏、机智问答、互动学习等多媒体活动。

参考文献：

[1] 0～9岁儿童阅读环境的调查报告.少年儿童研究，2011（8）

[2] 中国网事：盘点政府工作报告中的六大文化关键词.新华网，2015.3.5

[3] 卢英桂.如何营造一个宽松自主的阅读区环境.考试周刊，2014（7）

[4] 陈秋燕.阅读指导——少儿图书馆永恒的使命.图书馆论坛，2006（10）

[5] 刘紫丹.精神餐馆，以声音载孩子们一程——基于少儿图书馆的讲座模式思考与实践.中国图书馆学会未成年人图书馆服务委员会编著，王小明主编.分享成果共铸未来——2012年全国少年儿童图书馆青年馆员获奖论文集[J].上海：华东理工大学出版社，2012

[6] 魏祯.浅谈少儿图书馆的导读工作.图书馆学刊，2002（S1）

（作者单位：河南省少年儿童图书馆 河南郑州 450000）

[作者简介：崔喜梅（1962—），女，安徽宿州人，本科学历，现任河南省少年儿童图书馆馆长兼书记、河南省图书馆学会第九届理事会副理事长、图书馆未成年人服务专业委员会主任。]（责编：若佳）