浅析高职院校应用写作能力的培养

刘美英

【摘要】当前，高职院校应用文写作在加强综合职业能力和全面素质人才的培养目标上已进一步深化。结合职业教育学生缺乏兴趣、写作能力薄弱等情况，由自身职业教育的倾向性，剖析教育的缺陷，找到合适的方法提高职校学生应用文写作的能力。

【关键词】高职院校 应用写作能力 学生

【中图分类号】H193.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0029-01

二十一世纪的我们，已经进入一个全新的充满机遇与挑战的时代。新的形式要求高等职业教育是以培养应用型人才为宗旨的教育。作为文化基础课的应用文写作，如何使它能顺应时代潮流，培养出社会复合型的人才呢？

一、当前高职培养及学生应用写作能力现状

应用写作能力作为职业素质和能力的重要组成部分，承担了与人交流、信患处理和与人合作等任务，应纳入高职院校综合职业能力培养的体系中，只有这样才能使应用写作课程真正发挥培养学生职业素质核心能力的作用。[1]但目前高职院校普遍只是把应用写作作为专业能力的补充来看待，应用写作课程成为为专业需耍服务的附庸，失去了作为学生职业素质核心能力培养的独立性。同时，一般来说，高职院校有两种生源，一是普通高中毕业生，二是中职学校毕业生。相对而言，前者文化基础课成绩较高，但对所学的专业一无所知；后者的文化基础课成绩较差。不管是前者还是后者，在应用文写作方面，有相当一部分学生知识面不广，行文无逻辑，思维不缜密；更有甚者错别字连篇，连请假条都写不清楚，有人把这种现象概括为“字不成体，文不成句，语无伦次”和“上课只讲俏皮话，文章只到网上找，毕业难填求职表。”这些学生应用文写作的状况如得不到解决，则会严重影响高职生的成材。

二、高职学生应具备的应用文写作能力

现代社会讲求务实、高效和快捷，处处都有用“文”之地，作为高职学生我们应该具备一定的应用文写作能力。

1.收集储存信息的能力

写作过程是作者处理信息的过程。其过程是：信息输入—信息加工—信息输出。输入、储存的信息量，是文书写作的前提。输入、储存的信息量越大，加工信息、制作文书就越容易。写作信息包括自然信息、社会信息和语言信息。撰写应用文书的作者，应从实际出发，尽可能多储存信息，如涉及现代经济管理内容的写作，离开了对信息源的收集、储存、开发、利用，是寸步难行的。语言信息也非常重要，如词汇贫乏，找不到充分表情达意的语言，文书也不可能写好。

2.应用文写作的基本功

写作是一项综合性、实践性很强的劳作，一般人没有一定的写作基本功是难以胜任的。搜集材料、提炼观点、选取材料、安排结构、锤炼语言、起草修改以及根据目的内容采取叙述、议论、说明等方法，同时还有主题的确定、材料的选用、结构的安排、语言的表述、文种的选用及格式等都是应用文写作的基本功。只有掌握了这些基本功，才有撰写文书的基础。

3.政策理论水平

应用文写作是为现实生活和各项工作服务的，要写好应用文，必须要具备比较高的政治思想水平和政策理论水平。因为作者政策水平的高低，直接关系到所写文稿的质量和作用。只有深刻领会党和国家的有关政策，明确方向，不断提高写作水平，才能以正确的立场、观点、方法写出思想内容深刻、符合方针政策的应用文。

三、如何培养学生应用文写作的能力

1.提高学习本学科的意识

美国心理学家、教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”，单从字意上去理解，就能够看出这门学科“它很有用”。让其明白应用文写作是与我们日常工作、学习、生活息息相关的，让学生意识到学习这种文体的重要性。

2.通过多种方式，提高学生的学习兴趣

叶圣陶先生说过“教亦多术矣，运用在乎人”。教师在应用文教学时可通过多种方式提高学生的学习积极性。其中，可运用多媒体课件，利用多媒体声像效果，调动学生听觉、视觉多方面的感官去感受，并结合学生专业特点在“寓教于乐”的过程中提高学生学习和写作的兴趣。[2]同时减少理论教学，注重实践教学。在实践教学中利用各种途径创设写作情景，调动学生的学习积极性。教师在课堂上讲解时语言必须凝练简明，知识的讲解、例文的分析一定要精当，以使学生有更充裕的时间进行课堂练习。教师在布置写作内容时，要紧紧抓住学生的生活、思想，密切联系学生专业或社會热点等问题。如求职信的写作，可以组织学生模拟参加招聘会，并让学生结合自己的专业和特长写一封求职信；如会议纪录和会议纪要的写作，则让学生亲临学校各种会议现场或通过班会等形式，记下会议记录，再整理成会议纪要。学生在亲临正式会议时，才更能严肃、认真地写出会议纪录和会议纪要来；又如：让学生在进行新闻写作时结合学校最新发生的情况进行写作，开会时写会议新闻、运动会时写运动会花絮、校庆时写校庆新闻等，学生对身边发生的新闻事件，感受较深，能够捕捉新闻素材，写出有实感的新闻来，这种从理论到实践、从课堂走向社会的教学过程，有效地提高了学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、分析能力、研究问题的能力，启发他们的创造性思维，同时也使学生很快地掌握了应用文写作的技巧。

总之，高职院校应用文写作教学贵在应用，教师应当为应用而教，学生应当为应用而学，教学的成败得失都体现在学生的应用文写作能力上。只有这样，应用文教学才算尽到了自己“分内的责任”，为培养优秀的高职人才做出重要的贡献。

参考文献：

[1]秦虹：职业教育课程改革理念与实施策略研究[J]；职教论坛；2005年36期.

[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[z].2006-11-16.