初中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨

徐卓伟

【内容摘要】物理作为一门理性思维的学科，存在于宇宙空间的各个领域，在物质世界以规律运动呈现，穿过宽敞、明亮的窗户，随处可以看见思维四射的构想与精美的光华，吸引学生加入其中，探讨更深远的规律。本文结合初中物理新课程教学中的常见问题，对提高教学质量的方法进行了建议。

【关键词】初中物理 课程教学 常见问题

初中物理在九年义务教育中发挥着重大作用，它能帮助学生发散思维，促进个人发展。在物理教学中，学生拥有一定的思维方式，随着主动判断思维的发展，其治理与思维也会得到很大发展。初中物理包含了对生活以及科学等方面的知识，为激发物理学习兴趣，渗透新课程理念具有重要作用。因此，在初中物理学习中，老师必须细心观察，及时发现教学存在的问题，改善教学方针与方法，以此促进教学发展。

一、新课程理念下的初中物理教学常见的问题

1.课堂教学主次颠倒

从本质上来看：物理教学应该属于探究性课堂，学生始终是开展探究工作的主体。但是在传统教学中，学生是次要，老师始终是主体。在课堂教学中，老师按照成人思维的形式引导学生进行探究，根本没有给学生足够的空间与时间进行物理探究与学习，用主观的学习经验教学，根本不符合新课程教学理念与要求。

2.课堂教学中的讲与做颠倒

物理学习应该是贯彻生活的实践活动，学生也只有亲身参与到实践中，才能感受到物理学习的魅力。但是事实上，在物理学习中，大部分老师只注重实验内容，却忽略了实验；学生一直忙于记录，老师在黑板举例，难以调动学生的学习主动性与积极性，在这种状态下，学生也没有任何探索热情。

3.实验过程和结论颠倒

为掌握实验内容，很多老师只是片面的采用强制记忆手段与方法，误以为学生已经记忆，忽略了学生在实验期间的思维与思考过程，更没有考虑到构建实验活动与学生在实验中的创造性感受。

二、将新课程理念渗透到初中物理教学的建议

1.提高物理学习与探究热情

物理作为一门自然学科，浓厚的学习兴趣是探究物理知识的动力，它是对自然与社会进行科学认知的体验，同时也是学生发散思维、提高创造力的重要方法。因此，在教学中，必须从实际出发，不断提高学习兴趣，优化教学内容。

首先，正确规划导学方案。老师应熟知学生生活环境与背景，从学生感兴趣的方面导入学习，结合学生性格、年龄与接受能力编排知识，通过对物理现象的选择与回忆，提出和物理知识相关的问题，并且适时带入新知识。具体如：学习声的相关课程中，可以播放扬声器或者击打鼓乐的方式传播声音振动。在敲打鼓时纸屑上下浮动、音叉与发声出现水花，这类生活中常见的现象都可以应用到物理教学中。

其次，从求知欲和好奇心着手，打造特别的实验。在生活中，有很多随处可见的物理知识，此时老师可以引导学生记忆。如：学生爱玩的磁铁，吸引细针期间，设想在实验间插入隔板，问这样会带来怎样的影响？再带领学生回想，秋冬季节晚上脱下毛衣，为何会有噼里啪啦的声音，甚至还有火花出现。让某个学生堵住耳朵，是否依然能听到金属敲击的声音？光的反射中，老师还可以自己设置实验，如：带领学生观察平面镜对光的反射。指导小实验的同时，向学生讲解光在凸透镜与平面镜中的踪迹。通过小实验，不仅提高了求知欲和好奇心，同时也提高了对科学世界的探究欲。

最后，创设问题情境，增强层次教学。对问题的认知与探究就是引导思维的过程，通过卡通人物与贴近生活的讲述揭示问题，可以提高物理情境趣味，这很好的体现了苏教版教材的人文关怀，同时也是帮助学生发散思维的过程。

2.從实验出发，理解物理事物本质

首先，做好小组实验教学。在小组实验分组中，通过合作式实验活动，帮助学生提高操作水平与动手能力，在手脑并用的过程中，让学生学会运用器材仪器，如：温度计、天平等。通过对质量的测量，训练物理技能，更好的掌握知识规律。

其次，引导学生做好验证与实验。在初中物理教学中，通过总结实验，更好的展现物理知识的本质特征。如：分析凸透镜成像规律，基于新课程的教学理念与要求，结合户外景致导向引领学生探究学习，要求学生认识倒像倒位、正位的演变过程与形状、大小，通过实践得到缩小与放大后的结果，并且借助数据验证。通过不断猜想、思考、验证行为过程，就能发现潜在规律，更好的阐述与分析实验内容与本质特征。

三、结语

初中物理是一种感受体验与认知结合的过程，为了提高教学有效性，物理老师必须主动放弃不合时宜的教学方法，突破教学误区，结合新课程理念与教学要求，从新设计教学方案，创设物理情境，并且整合物理现象，对学生进行引导。在实践与理论并行的过程中，做好规律总结与探讨，以更好的理解物理知识内涵。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省南菁高级中学实验学校）