如何引导学生在美术教学中感知中国传统文化

杨蓉

[摘要]新课标倡导，教师要在教学过程中加强对学生中国传统文化素养的培养，让学生在各种活动中能力得到提高，在参与中获得知识，在组织中得到锻炼，进而逐步提升学生的人文素养，培养民族精神。就小学美术教学中如何引导学生感知中国传统文化进行探析，立足于教学实践，重视学生学习方法的研究，以期提升学生的人文素养。

[关键词]小学美术；体验感悟；兴趣；传统文化

[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15006701

中国传统文化博大精深、源远流长，是中华民族智慧的结晶，同时也是中华五千年文明的魅力所在。在小学美术教学中引领学生感知中国传统文化，是美术教育工作者光荣的职责。

在苏教版小学美术教材的设计以及教科书的编写中，从一年级至六年级都贯穿着“走进博物馆、访问艺术家、走进民艺坊、知识窗、小窍门”等几个板块，它们以图片赏析、知识介绍、巧问问题等形式引导学生在对比中觀察，引导着学生关注包括生活、建筑、书法、陶器等诸多领域的中国传统文化。同时，又以儿童喜闻乐见、乐于参与的课程设计，如水墨游戏、图画文字、玩泥巴、偶戏、拼拼插插、瓜果的想象、有表情的面具等，去触发学生探知文化根源，学习传统文化表现形式。

在教学探索中，我尝试着从以下几个方面让学生感知中国传统文化。

一、调动认知兴趣，激发民族自豪感，增强探索热情

兴趣是最好的老师，要想启发学生认知中国传统文化，首先，就要调动他们的认知兴趣，激发他们对传统文化的热爱和探索热情。如《桥上桥下》一课属于“造型表现”的学习领域，教学重点是了解桥梁的发展历史及种类，以及外形、结构与功能。为了激发学生的认知兴趣，我请学生为小马过河设计桥梁，从而引导学生欣赏千百年来我国优秀的桥梁建筑，有著名的赵州桥、广东省的广济桥、最古老的石造联拱桥——卢沟桥、最早的跨海梁式的洛阳桥……同时，我以家乡扬州二十四桥为侧重点，让学生发表自己的想法，并引导学生从整体到局部、到细节，细致入微地观察。这样不仅增强了学生对桥梁建筑的热爱与探索之情，以及对桥梁建设者的崇敬之情，还激发了学生画出自己心中的桥梁的兴趣。

二、在学习制作中感知传统艺术的文化内涵，提高表现形式

中国传统艺术蕴含着丰富的文化内涵，因此，要学习它的表现形式对于现代的儿童的确不容易。在教学中，我尝试从兴趣入手，先让学生进行富有乐趣的简单制作，再引领他们探知文化内涵，获得丰富感知，从而提高制作表现能力。

《穿穿编编》是一堂手工制作课，在让学生初步了解穿编物品的一些简单制作方法的同时，使学生进一步了解和体会中国民间艺术的博大精深及传统工艺的精湛。作为第一节课，我将此课定位在以动植物外形为重点，初步尝试穿编的乐趣，鼓励学生在特定的形状之内用纸条上下经纬穿插。

在初步尝试的基础上，结合书本我运用ppt展示“走进了博物馆”，让学生感知七千年前原始先民编织的生活用品，它们不仅实用，而且洋溢着朴素的美感；在“走进民艺坊”中，让学生探知六千年前人们是如何将葛、麻等植物制成纤维，纺织成布的，让学生欣赏寓意美好和传达祈求祝福的中国结，促使学生形成对穿编工艺的传统文化跨越时空的感知。随着学生能力的提高，他们又穿编出了爱心、小拖鞋、装饰画等富有创造力的编织作品，并在课后延伸学习中用毛线穿编出了图案丰富的小壁挂。

三、鼓励个性创作，在继承中创新，传承发展传统文化

万事万物都是不断发展变化的，文化也是。中国传统文化固然宝贵，但我们不能一成不变，一成不变的文化是缺乏生命力的。因此，教师在感知中国传统文化的美术教学中，要不断地在继承中创新，发展符合时代需要，丰富多样的文化形式，从而使传统文化具有活力。水墨改画是一个很适合学生表现水墨画创作方式。它是用水墨画工具把中外优秀美术作品重新改画，或者把古代的画像砖、年画、壁画、岩画，甚至是现代的摄影照片、广告、公益宣传图片等不同艺术形式的作品，以水墨改画的形式进行再创作。如水墨改画夏加尔的《故乡的梦》，学生以中国传统水墨画的方式进行富有乐趣的创作，既向大师学习了构图、内容与绘画技巧，又加进了自己的想法，使得画面富有情趣。这种创作方式可以根据学生的感受和理解描绘原作，也可以在原作的基础上创造性地改变，甚至可以对原作进行重新组合。这样的创作能让学生在认识了解中外优秀美术作品的基础上充分发挥想象力，不落临摹俗套，创作出新的、更有童趣的、富有个性的画面。

陶行知先生说过：先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。我们的美术教学，作为美术教师要从中国传统的优秀文化中寻根，在继承和发扬中引领我们的学生寻觅历史，表现生活，畅想未来。

（责编韦淑红）