谈夸张修辞手法的教学

陈友锋

[摘要]修辞是对语句进行修饰，让语句更加生动形象，增强表现力的一种方法。夸张是一种重要的修辞手法，语文教学要重视对夸张修辞手法的教学策略进行思考和研究，促使学生更好地运用、理解夸张修辞手法。

[关键词]夸张；含义；作用；分类；策略

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15000901

夸张作为一种修辞手法，在突出事物特征和表现作者思想感情这两个方面具有重要的作用。当前语文教学把夸张修辞手法作为教学内容之一，如何进行有效教学，值得每一位语文教师深思。

一、夸张修辞手法的含义和作用

夸张作为一种修辞手法，就是故意言过其实，对客观的人、事物进行扩大或缩小的描述。夸张的作用在于对事物的形象进行极力渲染，引起人们丰富的想象，从而表达作者鲜明的思想感情。

二、夸张修辞手法的构成

1.直接夸张

直接夸张就是不借用其他方法进行夸张。例如，“隔壁千家醉，开坛十里香”这句话中就直接运用了夸张手法。酒香虽然能够飘得很远，但是要飘“十里”明显不太可能，而酒香能够让“千家”醉，也不符合事实。这句话通过对酒香和酒醉进行夸张描写，突出了酒家宣传语的特征。

2.间接夸张

间接夸张就是运用其他的手法来进行夸张，其他的手法可以是比喻、拟人、作比较等修辞手法。例如，贺敬之《向秀丽》中的“泰山小啊天地低，顶天立地的向秀丽”，这句话把泰山、天地与向秀丽进行比较，突出了向秀丽的高大形象，表达了人民对向秀丽的崇敬之情。

三、夸张修辞手法的分类和注意点

夸张可以分三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。缩小夸张就是把一般事物往小处说。例如，毛泽东《七律》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，作者把五岭、乌蒙比作细浪和泥丸，就是故意往小处说。

运用夸张修辭手法时一定要注意合理。合理就是应该建立在事实的基础之上，让人感觉到虽不真实，却胜似真实。例如，“北国雪花大如席”这句话就是采用夸张手法，在北国下雪乃是常事，雪大也是真实的，而把大的雪花比作席子，虽不真实却胜似真实，突出了北国雪花之大的特征。

四、夸张修辞手法的教学策略

夸张修辞手法在语言教学阶段是必须掌握的一种修辞手法，如何进行教学，对于学生掌握这种修辞手法具有重要意义。

如在进行具体教学时，教师可以给出一些运用了夸张修辞手法的图片，让学生找一找这些图片哪些地方作者对事物进行了夸大或缩小的描述。

教学案例：

师：同学们，今天我们一起来学习夸张这种修辞手法。请看图片（如右图），说说作者在哪些部位进行夸张描绘。

生1：作者对狮子的嘴巴进行了夸张描绘，他把狮子的口画得与头一样大，其实狮子的口不能张得这么大。

生2：作者对狮子的眼睛进行了夸张描绘，图中狮子的白眼球所占比例特别多，黑眼球好像粘贴在白眼球之外。

师：非常棒！你们观察得很仔细，并且善于把图中的狮子与现实生活中的狮子进行比较，从而找出图中运用夸张手法进行绘画的地方。其实，这幅图中还有一些地方运用了夸张手法，你们能够再找一找吗？

生3：对狮子的身体进行了夸张，因为狮子的身体不可能这么小的。

生4：图中作者对狮子的腿进行夸张描绘，采用缩小夸张。

生5：狮子的尾巴特别直，身体也差点垂直了起来。

师：不错！你们知道作者为什么要这样描绘这只狮子吗？从图中可看出作者要表达什么样的思想感情呢？

生6：作者想突出表达狮子十分吃惊的心理活动，所以把狮子的嘴夸张得这么大，把它的躯体夸小，把它尾巴画得这么直。

师：你们都说得很好。一切艺术品都有一个中心思想，而这个中心思想可以是某种思想或感悟，也可以是某种情绪或心理。总之，艺术品的每个部分都必须为突出这个中心服务。

上述教学案例，教师没有进行空洞的说教，而是从一幅图画说起，让学生通过具体形象的图画，寻找运用了夸张修辞手法的地方。这样教学，可以激发学生的学习兴趣。当学生面对这样一幅图画时，思维是积极活跃的，对于图中夸张部分的认知是具体和主动的。如果教师再进行适当的引导和鼓励，学生很快就可以掌握夸张这种修辞手法。

对于夸张手法的教学，教师首先要深入了解这种修辞手法，然后在教学时要充分发挥学生的主观能动性，这样才能给学生留下深刻的印象，使学生牢牢记住这种修辞手法。

（责编蓝祝丹）