合理运用史料提升高中历史教学有效性

王海华

【内容摘要】以史料为考查形式的试题在高考中频频出现，并且占有大量的分值。除去史料在高考中的重要地位外，它还具有培养学生思维，提高学生历史素养的作用。因此，教师在平时的教学中，要合理地运用史料，发挥史料应有的作用，以此来提升历史教学的有效性。我根据自己的历史教学经验，就如何合理运用史料，发挥其在教学中的作用提出了三点，希望能够给广大历史教师在教学中带来帮助。

【关键词】创设情景 问题质量 补充史料

学生们在初中阶段就接触历史，而历史又是一门比较有趣味性的学科。但是，由于一些教师在教学过程中不注重发挥历史的趣味性的特点，用老套的教学方式让学生机械地记忆历史事件、时间等，使学生们失去了学习历史的兴趣。历史是一门有趣的学科。学习历史，可以帮助同学们了解过去，培养同学们的爱国主义精神，学习中华民族的不羁气节。学习历史有很多好处，那么高中历史教师又如何利用史料，提高课堂效率呢？本文将针对综合运用史料，创造高效课堂提出几点可行性建议。

一、运用史料，创设生动的情景

情景教学法是我们多次提到过的教学方法，也是教师们在教学中经常使用的一种方法。运用史料，创设合适的教学情境，能够让学生置身在历史场景中，激发学生的学习兴趣。创设生动的情景帮助学生剖析史料，能够让学生们注意力更加几种，在理解史料的时候思维也会更加灵活。

在利用史料进行情景创设时，我会提前搜索相关的资料和图片，来达到更好地创设情景的目的。在讲解《新文化运动》这部分内容时，我提前找到了魏源、李鸿章、康有为、孙中山等在中国向西方学习的进程中的有识之士的照片。并且，还利用多媒体手段，为学生展现当时相关的场景，和影视资料片段。为学生创设了这些生动的场景后，再让学生思考，在与西方学习的道路上，还有哪些人物奉献了自己的智慧甚至是生命。在学生们回答后，我再对学生的回答进行总结，帮助学生进一步体会在中国近代化的进程中，那些为了改变中国贫穷状态的有识之士是何等的伟大。最后，开始引入这节课。通过创设丰富的情景，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，又帮助学生复习了前面的知识，同时又导入了新课。由此可见，合理的运用史料，对于教师的教学是有很大帮助的。

二、合理利用史料，提高问题质量

创设高效课堂，提问是一个必不可少的环节。有效的提问可以加强师生之间的交流互动，帮助同学们加深对所学知识的印象，巩固历史重点难点。在教学过程中，教师需要对史料进行深入地剖析，提出更有质量的问题，供同学们一起交流讨论，这样才能真正发挥史料的作用。

运用史料设计高质量的问题，对学生系统地学习历史，梳理历史知识的脉络也是有着重要的作用的。同时，学生们在回答问题，与他人讨论的过程中，也会吸取他人的观点，潜移默化地学到历史知识，拉近学生与学生之间的关系。在讲授新文化运动的历史背景这一要点时，我运用史料设计了下面这个问题：

材料一：1912-1919年间，中国新设厂矿379家，设立资本8580万元，平均每年开设63家，新增资本1430万元……这时期，外国资本增加有限，而民族资本迅速发展。——许涤新《中国资本主义发展史》

材料二：“三年以来中国，吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。”——陈独秀《青年杂志》

我让学生们根据这两个材料，进行讨论交流，根据所学的知识对新文化运动兴起的历史背景进行总结归纳。学生们在讨论的时候，都变得什么积极，通过对史料的分析，很快就得出了自己的看法。运用史料，对学生是一个启发，能够帮助学生对以前的知识进行回忆，以解决新问题。如果单纯地向学生提问，会显得比较枯燥，同时也不利于学生思考。运用史料，设计问题，可以有效地提高问题质量，拓展学生的思维，提高他们的分析能力。

三、补充史料，拓展学生知识

进行历史教学时，教师要合理地运用教材，对課本中的史料进行补充，帮助学生拓展知识，提高学生的历史素养。比如在讲解《古代中国的农业经济》这部分知识时，我感觉课本中的表述过于简单，在授课时，我又给学生们补充了一段关于“火耕水耨”的经典史料：“楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨，果隋蠃蛤，不待贾而足，地势饶食，无饥馑之患，以故呰窳偷生，无积聚而多贫。”我对这段史料进行了拓展，帮助学生加强对教材的理解，提高学生的历史素养。

在讲解预告资产阶级社会到来的三大发明时，我又给学生们对历史知识进行了延伸，告诉学生没有造纸术和印刷术，知识就不会有效的传播，也就不会出现欧洲的文艺复兴。通过帮助学生一点点地对知识进行拓展，补充史料，让学生在分析史料，解决问题时，提升思维能力、分析能力。

总之，教师应该认识到史料在教学中的作用，将史料用更加合适的方法，展现给学生，让学生享受学习历史的过程，在学习中提高历史素养。广大教师在利用史料时还要结合实际情况，设计教学。

【参考文献】

[1] 刘燕. 浅谈高中历史教学中史料教学的重要性[J]. 高考（综合版），2015 （09）.

[2] 杨静. 高中历史教学中的传统文化教育研究——以儒家文化为例[J]. 中学课程辅导·教师通讯，2015（08）.

[3] 张艳秋. 高中历史史料教学之我见[J]. 文理导航（上旬），2015（07）.

（作者单位：江苏省滨海中学）