如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

朱雪娟

【摘要】当前，利用有效的策略促进小学英语课堂中的师生互动与生生互动，让语言发挥其交流与互动的作用，有助于小学生英语学习能力的快速提高。文章立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了促进小学英语课堂教学中的有效互动的策略。

【关键词】小学英语；课堂教学；有效互动；教学现状；教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0009-02

随着小学英语课堂教学效率的普遍提高，课堂互动已经成为英语课堂的必要环节。英语是一门语言，是人们用来交流思想的工具。在英语课堂中，互动是必不可少的环节。

一、创设和谐的互动环境，促进学生积极互动

和谐与宽松的课堂氛围，是促进互动教学法实施的重要前提。在小学英语课堂中，教师要给学生安全感，和谐的教学氛围能够让小学生有勇气参与到课堂互动中。没有和谐教学氛围的支持，再有吸引力的互动内容，再丰富的互动形式，都不能得到良好的互动成果。在长期的小学英语教学过程中，教师乐于做学生学习的学习活动的控制者，学生也习惯了听从教师的命令，做一个被动的执行者。学生的主体地位没有得到突出，其互动的主动性难以激发，课堂互动活动常常流于形式，没有效果。作为新一代的小学英语教师，应当积极改变个人教学观念，明确教师与学生在课堂中角色定位，促进和谐课堂氛围的形成，让课堂互动更有意义。

比如在讲解My Home时，教师要引导学生学习“house，study，bedroom，living room，kitchen，bathroom”等词汇，让学生通过英语学习学会介绍自己的家。在教学前，教师可以让学生画一画自己的家。在课堂中，借助学生所作之画组织课堂互动，推动在课堂互动效率的提高。教师要给学生机会表达的机会，为学生做好示范。教師先拿着自己画的房子，给学生介绍“This is my house，welcome to my home.This is living room.This is bathroom”，介绍完成后，用“How about you ？”的方式引导学生参与到互动中，成为课堂中的主要发言人。

二、加强互动方式的丰富，提高互动效率

丰富小学英语课堂中的互动形式，对于互动效率的提高十分重要。作为英语教育工作者，应当能够正确分析学情，了解小学生的互动能力，并针对小学生的交际需求给学生明确的指令。

第一，教师要根据小学生的学习能力选择课堂互动的形式。依学而教，才能提高课堂教学活动的科学性，正确地分析学生的学情是教学成功的必要条件。像在讲解It' s Warm Today时，教师要引导学生学习“warm，hot，cool，cold”这些表达天气的词语，并学习“It is...In...”的句型。在组织课堂互动前，教师要通过试探了解小学生的表达能力。如果小学生能够快速学习目标词汇与句型，教师则可以组织学生做看图说话的交际活动。给学生展示相关图片，让学生与同桌讨论图片上城市的天气。如果小学生的目标词汇与句型学习有困难，教师要以看图完成句子的方式组织学生做互动练习。给学生展示一张天安门在烈日下的图片，让学生完成It is ____ in Beijing.的句子，以说代写，促进课堂互动。

第二，教师要积极组织游戏活动。游戏，对于小学生来讲有着特殊的吸引力，将课堂互动与游戏活动结合起来，能够提高小学生课堂互动的兴趣，让小学生积极参与其中。同样在讲解It' s Warm Today这一课时，教师可以组织学生做“Who is the best weather reporter”的游戏。让小学生模仿电视上的天气预报主持人，根据自己学习的英语语言做天气预报节目。组织学生利用游戏互动，教师可以引导“观众”说“Whats the weather like in Tianjin”的句子，让主持人说“It is...in Tianjin”。游戏化的课堂互动，有助于英语课堂互动效率的提高。

三、用问题引导互动，提高互动的深度

在小学阶段，教师不仅要让小学生建立英语学习的兴趣，更要逐渐形成英语思维，在英语学习中越来越得心应手，促进学生成为英语语言的主动学习者。教师要鼓励学生在互动中提出问题，也要用问题引导学生，让每一位学生都通过思考参与到课堂互动中。

小学英语课堂是一个开放的英语语言学习场所，在质疑与提问中积极交流与互动，能够丰富小学生的英语学习技能，更能促进小学生英语应用能力的提高。教师要打破传统英语课堂中提问的形式，像“Do you think its right？”这样的问题，最好不要出现在课堂中。面对这样的问题，学生很少动脑思考，而互动的内容也只有“yes”或者“no”，无法提高课堂互动的效率。像在讲解What Are You Doing？这一课时，教师要结合更多的课外资源设计与提出课堂问题，吸引小学生的注意力。教师可以在动画片视频中截图，像小学生喜欢的熊大、熊二、光头强、喜羊羊等卡通人物，都可以成为学生练习目标语言的载体。教师给学生展示一张熊大睡觉的照片，提出“Whats he doing？”的问题，学生会通过观察与思考，用“He is sleeping here”与教师互动。当学生熟悉了这样的互动方式，教师可以给学生权利选择图片，针对图片中的任意事物利用一般现在进行时的语法提问，促进互动效率提高。

四、小结

综上所述，在小学英语课堂教学过程中关注互动教学策略的实施，不仅给小学生提供了积极交流的平台，也能让师生关系更加和谐。互动教学法，符合小学生的心理特点与英语教师的教学需求，用教师与学生之间的互动促进英语知识的传播，能够让英语教育健康发展。

参考文献：

[1]徐伟杰.多元互动，让小学英语课堂“动”起来[J].作文成功之路（中）.2016（10）.

[2]钱彦宇.有效言语互动为小学英语课堂注入活力[J].内蒙古教育.2016（21）.

[3]刘亚平.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].知音励志.2016（14）.