基于创新教育理念的中职语文教学策略

杨阳

【摘要】语文课程是中职教育的必修课，中职学生的语文基础较差，其学习目标、行为习惯、就业方向和普通学校的学生有明显的区别。语文教师具有自身独特的学科性质，蕴含着深厚的人文精神与文化内涵，在语文教学中进行创新教育，教师要从全新的角度思考问题，采取新的教学方法与教学形式。下面，本文就针对创新教育理念下的中职语文教学展开分析，以供参考。

【关键词】创新教育；中职；语文教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0099-02职业教育主要是为社会输送具有基本素质、基本技能、适应职业岗位、具有创新能力和实践能力的人才。中职语文教育应该根据新的社会需要进行合理的创新。同时，随着社会的不断发展与教育改革的不断深化，创新已经成为了教育发展的新趋势。对中职语文教学进行创新，在教材解读上突出重点，在教学模式上进行变革，引导学生学会从不同的角度思考问题，勇于发表自己内心的看法。因此。教师在教学中，要结合学生学习的情况，创造轻松的、自由的、和谐的教学氛围，提高学生学习的自主性，进行分层次的教学，最大限度的激发学生的学习极积性。

一、目前中职语文教学现状分析

（一）学生的学习状况不佳

首先，学生的学习兴趣不高。兴趣是学生主动学习的一大动力，笔在调研过程中发现有相当部分中职学生对语文学习毫无兴趣，课前懒得看课文，课上懒得看老师，课后懒得看作业。部分学生因为缺乏学习兴趣而产生厌学情绪，进而造成成绩低下，成绩越差学生就越没有学习兴趣，陷入恶性循环[1]。其次，学生的学习方法區乏。中职生还没有养成良好的学习、思维习惯，就目前实际情况来看，很少有学生能积极主动的学习，在教学过程中他们往往习惯被动学习。大部分学生都没有学会适合自己的学习方法，上课能够认真听讲，下课能够保证完成作业对他们来说已经是很高的要求了。在这种状况下，即使他们也理能够意识到语文学习的重要性，但是由于缺乏学习方法，他们无力变被动学习为主动学习。因此，这类学生在课堂上有两种典型表现：要么逃避课堂，回避老师的问题；要么置之不理，冷眼相待。

（二）教学内容与专业脱节

当前，我国大部分中等职业学校都是在服务为宗旨以就业为导向的办学方向，和以学生为本的价值取向指导下，根据市场需求设置专业。这就要求中职语文教学能依据市场与专业对人才的需求决定语文知识和能力的培养，要结合各专业特点，努力找寻语文教学与专业课教学之间的联系点，选择合适的角度开展语文教学，不同专业的语文实践活动要有所强化、有所侧重[2]。而当前大部分中职学校仍然采用单一的学科为中也的语文课程结构，语文教师对相关专业和就业市场也缺乏认识，不了解就业市场对专业的具体要求，也不清楚不同专业对语文教学内容的不同要求，对不同专业学生都是统一内容教学，无法适应不同专业的特点，无法为专业课提供相关的语文知识，导致学生无法感知语文学习对于专业学习的重要性，进而愈发丧失学习语文的兴趣。

（三）教学方法过于单一性

一方面，长期以来，大多数中职语文教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本，机械地照本宣科。園于“一本书、一块板、一支笔、一张嘴”的灌输性教学方式仍然是目前一些中职学校语文教学的重要手段，满堂灌，满堂问，一言堂的现象屡见不鲜。长此以往必定给中职语文学习甚至专业课程学习造成障碍，对中职语文教学产生负面影响。另一方面，教学是教与学的统一，其实质是教师与学生之间的交往、互动及发展。然而在调查中发现，当前中职语文教学中教师与学生的互动现状不容乐观。教师在教学过程中忽视了与学生的互动，缺乏生动活泼的主题活动。甚至有的时候教师在讲台上不遗余力地自说自话，而学生则在台下自做自事，甚至吵吵闹闹。

二、基于创新教育理念的中职语文教学策略

（一）营造轻松的教学氛围

长期以来，在语文教育教学中，有一种偏差性的认识，许多教师把自己作为课堂教学的主导者，认为在教学中应该更加的严肃与严厉，往往采取高高在上的态度压制学生，控制教学节奏，组织教学纪律，完成教学任务。但是在事实上，这种严肃的教学气氛，会抑制学生学习的积极性与主动性，虽然课堂教学秩序比较有条理，但是没有办法有效的提升学生的学习能力。在创新教育理念下的中职语文教学，应该变革传统的教学模式，创设轻松的、自由的、民主的、和谐的教学气氛，让学生在积极愉快的状态下进行积极主动地学习。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”中职语文教师在教学的时候，不仅仅是要让学生的头脑填满知识，还要点燃学生创新的灵魂。只有在民主的、自由的、和谐的环境下，学生才能自由的思考，没有顾及的发表意见，大胆果断的表达自己的内心的看法，教师要提升自身的形象，不断拓展自己的知识，采用幽默风趣的语言，与灵活多样的方法，让学生信服，更大限度的激发学生的潜能，激发学生的创新能力与实践能力。在宽松的学习气氛中，让学生去分析自己的不足，明确问题的所在也是成功的。将苦学变为乐学，由被动学习变为主动学习，大大提高了学习效率，提高了自己的分析能力和团队合作意识，缩短了这些学生与其他同学的差距[3]。

（二）培养学生自主学习习惯

学生学习不是结果，而是过程，引导学生主动地参与学习、进行自主学习，是创新教育的重要方面。学生主动地参与到知識的探求过程，才会感受到知识的魅力与奥妙，感受学习成功的乐趣。由于中职学生的学习基础较差，学习能力不足，教师需要根据这个情况，改进教学方法与手段，在教学过程中提升学生的自主学习的能力。例如在进行阅读教学的时候，让学生自主阅读几遍，速读第一遍，感知文章的大意，细细读第二遍，感受文章中的重点段落、重点句子、重点词汇，第三遍大概读一读，思考如何领会重点词语。让学生多多的动脑与死牢，多多观察与讨论，促进学生学习能力有所发展。同时，教师要注重学生的学习过程与思考过程，鼓励学生大胆的质疑与想象，发展学生的发散思维，允许学生质疑失败、允许学生发表不同的见解，逐渐提升学生的创新能力。

（三）创设开放式的教学环境

创新教育理念下的教育，应该注重增强语文教学的开放性、灵活性与自由性，学生对学习活动、学习内容、有更大的自由性与选择性，丰富课堂教学内容，转变教学组织形式。在教学方法上要变革传统教学中的单一枯燥、千篇一律的形式，增强教学的新鲜感与趣味性。因此，教师在教学中要不断地钻研教材，力争每一节课都进行创新与变革，增强语文教学的创新性。教师在教学中要采取课内课外、校内校外，德育教育与语文教育相结合的形式，利用现代化的教学手段与形式，将教学内容与实际的生活结合在一起，曾庆语文教学活动的实践性。此外，在中职语文教学中要强化“生活”意识，严格遵循语文教育科学规律，培养中职学生终身受用的语文素养[4]。在教学中特别注重两方面：一是注意语文教学与生活的联系；二是注意指导学生在生活中学习并运用语文。例如在每个中职班级上第一节语文课时，都会作如下的课程安排：让学生先写自我介绍然后轮流上台讲演；每堂课安排一到两位学生进行“一分钟演讲”，评论校园新人新事；班干部需要发通知时要先在黑板上写书面通知，让全班同学看看有无错别字、病句，然后让学生一一纠正；学生犯了错误，写说明书、保证书……。通过这样的教学方式把学生从单调枯燥的教学中解脱出来，把看似抽象的语文学习变成了实实在在的事情，让学生过上更加丰富多彩的语文化生活。

（四）变知识传授为能力传授

培养学生的语文能力是对文章的内容进行感知、领悟的过程，语文学习能力实在学习中不断培养起来的。在学生学习的过程中，教师要充分调动学生眼睛、耳朵、手、脑等各个器官进行学习，在学生学习中提升学生的听、说、读、写的能力。职业学校的学生，需要具有综合的学习素质与岗位能力，这些能力是学生职业理想实现的重要素质。职业教育中的语文教育，不在于学生积累了多少知识，而在于学生人文素质的培养、职业能力的提升与综合素质的提高，这些都需要在创新教育中进行，因此，中职语文教育中进行创新教育，必须要转变培养的总目标，变知识传授为能力培养，提升学生自主实践的能力。此外，在中职语文教育中实施创新教育，教学活动需要“活”，学习过程才能更加生动，才有利于不断提升学生的学习效率。教师在教学中，针对不同的文章、学习水平，采取不同的教学方式，教学方法，教学手段，认真研究，结合实际，因材施教，给学生新的刺激、感受与体会，保护学生学习的积极性、主动性、思维上的活跃性，激发学生的创新意识。因此，教师在教学中要结合职业教育学生学习的实际情况，采取因材施教的措施，提升学生学习的积极性与主动性。六、鼓励学生大胆的质疑俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”创新源于思考，源于质疑，源于探究，疑问是培养学生创新能力与创新一时的途径。教师在教学中不要仅仅传授知识与技能，注重学生独立思考、自主探究、独立学习能力的提升，引导学生培养良好的学习习惯[5]。

（五）贴近学生专业激发学习热情

中职学生大部分文化基础相对比较薄弱，并且普遍存在重视专业课轻视基础课的现象。语文教师就要以学生所学专业为突破口，巧妙地把语文教学与学生所学专业联系起来，使教学内容具有实用性，调动学生学习语文的兴趣，让学生切实体会到语文是一种工具，是学习其他学科的基础。例如在上会计营销班的语文课时，注重语文口语教学配合营销、服务专业用语训练。面对多数来自农村，见识不多、胆小怯儒的学生，在教学上首先，让学生建立信心，树立一种乐观向上、主动好学，富有积极进取精神的人生态度，促使学生克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答课堂提问的现象。上课的过程中也不断强调专业课程和语文学习的重要关系，激发学生的学习积极性。然后，遵循先易后难的原则，从朗读人手，循序渐进，先让学生开口讲话，通过自我介绍、讲故事、诗歌朗读等一系列活动形式，让学生规范流利地使用普通话，通过比较完整的讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。第三，结合营销专业的销售专业用语和礼仪用语，进行角色互换口语训练、师生互相点评，共同提高，使学生个个表达自如，彬彬有礼、落落大方，具有较高的行业口语运用能力，加强学生的专业综合素质。在课后，把语文教学建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活、专业有关的课程与练习，引导学生动手、动脑，自主探究问题。最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，让学生能主动、愉快、扎实地学习，从而学用结合，提高语文教学内容的实用性、趣味性。

（六）多元教学方法拓展创新思维

传统语文教学中获取信息的主要渠道是课本，课本成为师生实施教学行为从而得到资源的最主要的载体。但现代社会是信息化的社会，学生获取知识的渠道更多是通过电视、互联网、手机等电子产品。同时，电子信息技术进人语文日常教学，师生阅读和思考的对象不再仅仅是文本语言，还有大量的文外语言、图像、音像等。现在，学生基本上每人都有一台手机，而且大部分学生都有用手機上网、阅读、查找资料、发送信息的习惯。媒体是社会信息的先导，蕴含着丰富多样的信息资源，且能及时、迅速地记录并传播时代的轨迹和社会的历程，传递着变化无穷的生活内容。因此，语文教学形式在重视传统课本的同时，也要把关注的目光转向媒体信息资源，让学生迅速地了解社会的发展动态，掌握时代的变迁。简而言之，就是语文教学形式应更多元化，让语文走进社会，走进时代，贴近生活，使学生在急速变化的社会和日新月异的时代中真真实实地感受语文，学习语文。电子传媒使得写作发表变得不再困难和遥远，更容易产生立竿见影的效果，更能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作自信心，这种优势是传统媒体不具备的。尤其是对于写作上存在障碍，缺乏写作兴趣，缺乏自信心的中专生会产生积极的效果。

三、结语

总而言之，在中职语文教育中融入创新教育的理念具有十分重要的作用，教师在教学中转变教学理念，采取传统的教学手段，提升学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性与主动性，重视尊重学生的主体地位，不断激发学生的创新意识，激发学生的创新能力，提升学生的综合素质与职业能力，更好的适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]高志俨.中职语文教学与现代信息技术的深度融合措施分析[J].科技经济导刊，2017，（01）：166.

[2]梁桂香.浅谈多媒体在中职语文教学中的应用[J].电脑迷，2016，（12）：178.

[3]刘红梅.中职语文教学中的美育渗透[J].才智，2016，（35）：8-9.

[4]李雅琴.让媒介素养教育植根中职语文课堂教学[J].内蒙古教育（职教版），2016，（11）：50.

[5]袁国红.增强中职语文教学的趣味性[J].思维与智慧，2016，（23）：70.