语文读写结合教学的实践探索

王芳

[摘要]通过阅读我们可以感受到文学的魅力，而通过写作可以浸润我们的心灵。更重要的是，阅读和写作是相互促进、相互发展的。但是，现在的语文教学容易忽视读写结合教学，因此加强对语文读写结合教学的实践探索已是迫在眉睫、势在必行。

[关键词]读写结合；实践探索；赏析；批注；观察

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15001501

在新课程教学理念的影响下，语文教学更应关注学生阅读能力与写作能力的培养，尤其是读写结合能力的培养。阅读使学生感受到文字的魅力及语言的优美，而写作则在某一层面上反映了学生对生活的真挚感情。那么，教师应如何探索读写结合的教学模式呢？下面，我结合自己的教学实践，谈一些思考和体会。

一、课前赏析，品美写美

课堂教学中，教师首先要找到读写结合的切入点，即课前赏析。阅读语言优美的文学作品，可以培养学生的审美能力。同时，理论家卢那察尔斯基曾说过：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象、一切心理上的奥妙，都在那种对文字作品朗读的仲养中弄明白了。”因此，赏析《桂林山水》一文时，教师可引导学生去发现文章中语言的优美，体会文字的魅力。

师：同学们，谁能简单概述一下漓江的水有什么特点？

生1：漓江的水主要有三个特点，即静、清、绿。

师：这几个字和原文的句子相比，有什么不同呢？

生2：原文所用的句子更优美，给我们带来很大的想象空间。

生3：原文的句子运用排比的修辞手法，可以让我们感受到漓江水的磅礴气势，有助于我们理解作者所描写的漓江水。

师：同学们理解得很好。在以后的写作中，我们也应该采用排比的修辞手法，增强文章的气势。

二、课中批注，情动笔动

在小学生的眼里，世界是充满童话色彩的。而这种想象力的存在和发展对于培养学生的读写能力是非常重要的，能给学生带来一个全新的世界或未来。批注作为读写结合的一种表现形式，彰显了我们对文字或文章脉络的深层次把握。如批注张抗抗的《海市》一文时，我们可以了解到作者的情感及行文风格。

师：“就在遥远的天边……那水，想必是清凉又甘甜的”等内容表达了作者什么样的感情呢？

生1：作者初次发现“海市”的惊喜之情。

師：“再看海市，那清清的湖、静静的树，分明露着一种虚幻的微笑”这句话在文中的作用是什么呢？

生2：作者为解释“骗局”海市进行铺垫，起到承上启下的作用。

师：“那是一种看得见、摸得着的绿色。浸润着绿叶的水，就在树根下流淌”这句话表明了作者什么样的态度呢？

生3：这是作者对全文“海市”描述的升华，鼓励人们要植树造林，保护环境，表明作者环保意识较强的态度。

在课堂上对文章进行批注，引导学生在批注过程中了解文章的内容，概述出文章的段落大意，有效培养了学生推敲用语的能力，以便学生在写作过程中可以选择合适的词语或语句进行作文内容的表达，从而不断提高学生的写作能力。

三、课后观察，妙趣横生

在培养学生品美写美、情动笔动的能力之后，教师要鼓励学生用心去观察生活，发现生活中的美，这种观察能力对于学生写出有灵性、有感染力的文章是非常重要的。因此，教师应带领学生参加社会实践活动，如观察植物的发芽、开花与结果等，一方面可以让学生体验到生命的伟大，另一方面对培养学生的观察能力也是非常有益的。

师：同学们，我们种下的向日葵发芽了吗？

生1：发芽了，我每天都会去看它，给它浇水。

生2：下雨的时候我还给它撑伞。

生3：我种的向日葵没有发芽。

师：同学们，知道为什么有的向日葵没有发芽吗？

生4：我知道，因为有虫子。

师：嗯，这位同学说得很有道理。那向日葵花开得怎么样了？

生5：开花了，特别漂亮，就像笑脸一样，每天跟着太阳走。

师：同学们观察得非常仔细。有哪位同学知道为什么向日葵要跟着太阳走吗？

生6：因为向日葵喜欢阳光。

师：非常棒。通过这段时间的观察，相信同学们都对向日葵的生长有了一定的了解，同学们可不可以写一篇有关向日葵的作文呢？就写你们的所感所想。

总之，随着课程改革的不断发展，我们的课堂教学正在不断地发生变化。对语文教学来说，教师要注重学生读写结合能力的培养，不断提高语文教学质量。

（责编蓝祝丹）