读·养·看

徐燕

[摘要]阅读教学中，教师应引导学生正确读书，养成良好的阅读习惯，懂得运用多种方式去阅读，从而有效培养学生的阅读能力。这样的阅读教学，不仅可以激活学生的思维，增强学生的求知欲，还能让学生感受到阅读的乐趣，给他们带来快乐。

[关键词]阅讀能力；起步；习惯；关键；提高

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15001101

《语文课程标准》对一年级学生明确指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”由于一年级学生年龄小，加上刚刚接触阅读教学，其理解能力和认知水平都比较低，导致其阅读兴趣不高。因此，教师应积极培养学生的阅读能力，让他们喜欢阅读，感受到阅读带来的乐趣。

一、读正确，阅读的起步

培养一年级学生的朗读能力是阅读教学的重要任务，也是培养学生阅读能力的起步。读正确是培养学生朗读能力最基本的要求。研究表明，读正确要经历两个阶段：首先是认读阶段，主要指正确认读汉字的音，感知汉字的偏旁部首和基本结构，在一定词句的语言环境中能够辨别字形，认准字音，初步懂得字词的意思和用法。其次是识读阶段，也就是眼看和口读结合的练习阶段，指在认识汉字的基础上，把每一个音符连起来，发出声音，做到不破词、不断句，以词句为单位进行整体朗读，达到由看向说作迅速准确的转化，这是学生朗读趋于成熟的表现。为了让学生读正确，每上一篇课文前教师都会进行声情并茂的范读，接着采用多种有趣的形式来让学生识字，如“摘苹果”“钓鱼”“表演”等形式，识字后教师引导学生跟着做好的配乐或课件提示自由读课文，最后教师采用指名读、开火车读、竞赛读或全班齐读等方式，激励学生把课文读正确，为初步阅读打下坚实的基础。

二、养兴趣，阅读的习惯

兴趣既是学生阅读的催化剂，又是学生拓宽视野、获得知识、发展智力的重要动力。为了激发学生的学习兴趣，教师除了有一颗爱心之外，还需要有观察、判断、分析的能力，充分了解学生的学情。同时，教师要有针对性、目的性地进行教学，设计趣味性、多样性的教学情境，让学生乐于学习。

例如，为了激发一年级学生的阅读兴趣，我给学生讲生动、有趣的故事。当学生听得津津有味时，我就告诉他们这些好听的故事都是老师从书中看到的。接着我把故事书推荐给他们，并告诉他们这些书可从学校图书馆借到。每借阅一本书就可以获得一颗星星，要是能把书中的故事告诉大家又可以获得一颗星星，以此激励学生勤于借书、学会看书，并从书中感受到阅读的乐趣。同时，我告诉学生要想了解更多的知识，还必须养成读书聚精会神、边读边思考的良好习惯。

三、多形式读，阅读的关键

在12岁之前，学生的发音器官已趋向成熟，耳朵能辨别语音和语调上的细微差别，口舌能准确模仿各种声音。研究表明，小学阶段是学习语言的最佳时期，而多读课文对培养学生的语感和提高学生的阅读能力有重要作用。所以，教师应运用多种方式引导学生进行有效阅读，如齐读、分组读、个人读、开火车读、教师范读等。同时，教师应给读得好的学生或小组奖励星星，鼓励他们熟读课文，使他们渐渐地爱上阅读，学会理解课文，积累词汇，培养语感，最后达到掌握课文、消化课文的目的。

四、看图读，阅读的提高

由于6～7岁的儿童最喜欢色彩鲜艳、形象逼真的图画，所以在一年级的课本中，有许多美丽的插图。因此，教师应抓住学生喜欢图画的特点，先引导他们观察图上的景或物，并告诉学生观察的顺序，使学生清楚地了解图上的时间、地点、人物、事件、经过，想象与此相关的生活画面，让学生对课文有初步的了解，最后让学生读课文，加深学生对课文的理解。这样教学，不仅能提高学生的观察能力，而且能提高学生的阅读能力。

五、课外读，阅读的拓展

语文教学中，单凭课本学习已经不能满足学生的好奇心，所以教师要引导学生阅读课外书籍。例如，教师可以推荐一些适合一年级学生阅读的读物，有《猜猜我有多爱你》《可爱的鼠小弟》《爷爷一定有办法》《母鸡萝丝去散步》等。学生通过阅读明白每篇文章所写的内容、主要人物、所蕴含的道理，做到对每篇文章进行“整体——部分——整体”的把握，提高学生独立思考、独立阅读的能力。

总之，阅读可以激活学生的思维，增强学生的求知欲，是学生乐于参与的学习活动。因此，教师要引导学生进行有效的阅读，让更多的学生爱上阅读。

（责编蓝祝丹）