浅析幼儿园绘本阅读教学的探究

秦萍

摘要：绘本是最适合幼儿阅读的图书，是首选的幼儿读物，能为他们的终身学习打下坚实的基础。新课程主张幼儿多阅读，绘本以图为主，字少但画面丰富，符合幼儿的阅读特点。幼儿园通过绘本阅读教学，不仅能够让幼儿接触到更多的优秀作品，丰富幼儿的内心世界，还可以使幼儿切身地感受到文字和语言的优美。但是，当前幼儿园绘本阅读教学仍然存在一些问题，需要幼儿教师进行及时的改进和创新。本文通过分幼儿园绘本阅读教学中存在的问题，进而提出有针对性的解决对策。

关键词：幼儿园；绘本阅读教学问；探究

一、引言

新《纲要》中指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”作为儿童早期阅读材料的新生力量——绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受到孩子的喜爱。“绘本”又称为“图画书”（picturebooks）。是作绘本家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想象的世界中去。结合幼儿的年龄特点，教师尝试从绘本阅读人手，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力阅读影响幼儿的一生，是培养幼儿早期阅读能力的关键。

二、幼儿园绘本阅读教学的现状

部分教师认为绘本教学开展困难的原因在于目标的制定，还有部分教师认为绘本主题挖掘是绘本教学开展困难的原因，这本质上就是“重知识，轻术”的表现。绘本教学只是从教师的角度出发做的，只考虑选择绘本是否符合儿童年龄的发展、绘本情节是否吸引儿童，很少考虑到孩子喜欢什么样的绘本，他们是怎样阅读的，这样的教育理念必然导致单纯的知识灌输忽视对孩子其他方面你的培养。抛开绘本教学方案的选择和制定不说，我们本身把绘本教学活动当做集体活动开展的频次较高，在游戏中开展较少，加之提问策略单一，频繁的知识问答又让我们的教学活动走入“重知识”的区域，这样的课堂氛围形成的教学氛围可想而知。

三、幼儿园绘本阅读教学的实施策略

（1）制定地方政策指导绘本阅读教学

要想保证幼儿园的绘本阅读教学取得不错的成效，除了加強必要的宣传、提升教师的绘本阅读教学能力以外，还需要政策上的支持。以幼儿园来说，就需要当地政府制定相关的幼儿园教学政策保障绘本阅读教学的顺利进行。当地政府需要制定政策对幼儿园的绘本阅读加以指导，比如在教师的培训上给予一定政策上的优惠，提升教师绘本教学能力，从政策上支持教师教学能力的提高。此外，鼓励幼儿家长对幼儿绘本阅读教学的支持，宣传绘本阅读教学的价值意义，取得家长的信任，从而能够让幼儿放心地接受绘本阅读教学的学习。只有地方给予相关的政策支持，绘本阅读教学的路途才能走得更顺畅，绘本阅读教学以后的发展才能越来越好。

（2）明确教学目标，创新绘本阅读教学方式

在幼儿绘本阅读教学过程中，幼儿教师必须要明确教学目标，理清教学思路，培养幼儿阅读的兴趣，只有当幼儿真正意识到阅读的重要性，才能够自主进行阅读和思考。教师还要创新绘本阅读教学方式，养成幼儿爱读书的好习惯，培养幼儿的基本阅读技能，以此使儿童步入小学校门之前培养形成好的阅读能力以及写作能力。比如绘本《子儿，吐吐》的教学，我首先导入故事，认识胖脸儿，然后教师讲述故事开始部分，带领幼儿进入故事情境。我采用互动问答的形式进行教学。我先提问：“胖脸儿很爱吃，今天幼儿园吃木瓜，它又是第一个吃完，而且把木瓜子也吃到了肚子里，哎呀，木瓜子吃到肚子里会怎么样呢？（引导幼儿讨论）”有的幼儿说会肚子疼，有的幼儿说木瓜自会发芽长大，还有的幼儿说木瓜子会在肚子里面跳舞。然后，我说：“到了晚上，胖脸儿要睡觉了，看看它头顶长树后是怎么睡觉的？慢慢拉开画面引导幼儿思考：（房子都搭了出来，用小树枝撑着树……）”通过创新绘本阅读教学方式，幼儿的思维更加开阔

（3）巧妙设计细节，促进幼儿有效阅读

促进幼儿有效阅读、培养良好的阅读习惯是绘本阅读教学的重要目标。在绘本教学中，首先，教师要营造一个吸引幼儿兴趣的阅读氛围，激发他们的求知欲，如运用背景音乐创设一个具有感染性的阅读环境，并设置悬念，引发幼儿的好奇心，或运用小游戏，带动幼儿了解知识的热情等。其次，教师要引导幼儿进行有效阅读。绘本阅读过程可以分为教师导读、师幼共读、反复品读等三个环节。教师导读要充满感情，引发他们的阅读热情，对幼儿起到示范作用。在师幼共读环节，教师应对幼儿不理解的地方进行详细讲解，并鼓励幼儿主动提出问题，与小朋友一起讨论，在相互交流中加深其对故事的理解。在反复品读环节，可以进一步加强小朋友之间的互动，并开展延伸活动，让幼儿将绘本故事和生活结合起来，把故事中学到的经验迁移到生活中，使幼儿在相似情境下再现故事情节，进一步强化积极情感，改善幼儿行为。

（作者单位：广东省广州市天河区暨南大学幼儿园）