加强高校师生互动提高课堂教学效果

彭伊凡

摘要：此篇文章落脚点立在对师生关系的剖析和师生交流方式的探讨，从当下高校思想政治理论公共课的实际情况出发，发现如今的教学工作中，教育心理学的运用范围越来越广，其指导意义更为重要。笔者从教育心理学处获得启发，提出了进行师生互动教学的措施。

关键词：高等学校 课堂教学 师生互动

一、师生互动的重要意义

（1）可以让学生从“被动接受”知识转为“主动获取”知识

一直以来，高校的日常教学中，教师和学生之间处于“传者”与“受者”的桎梏中。双方缺乏互动，教师教得无趣且低效，学生听得乏味而被动。尝试着增强师生课堂互动，如此一来学生主动性得以激发，“灌输式”的教学方式也将被取代，学生学习的主动性和自觉性也得以提高，而不是像从前一样被动接受。

（2）可以让学生在课堂上展示自我的風采，充分表达自我

在很多时候，教师会注重考察学生对教学的掌握，这样难免有些片面不能很好地做到因材施教。但是如果教师在教学时和学生有足够的互动，那么教师可以明显直观地了解到学生各自的特点和长处，从而结合学生实际情况，对学生进行有针对性的培养，帮助学生扬长避短、完善自我。一旦学生的天性和所长被发掘，那么其学习的动力会增强，学习的潜能也可以被充分激发。

（3）可以提高课堂教学效果

作为考验教育水平的重心，课堂教学不可忽视。课堂教学效果要提高，不能单抓教师，也不能只抓学生。师生作为课堂的主要参与人员，只有师生都融入课堂，增强互动才能达到教学的最佳效果。在以往的教学中，教师对学生的教育过于僵化和功利，所谓的“重点知识”、“难点知识”、“常考知识”等等让学生追求知识的热情日渐消磨掉。而如果师生可以在课堂进行充分的互动，学生对所学内容可以更高效地吸收，有利于教学目标的完成。

當然，师生互动也不能急于求成，要有量的积累才能达到质的飞跃。教师不但要树立互动的观念，还要讲求方法。比如有些班级气氛比较沉闷，教师在上课讲到案例时，如果时机不成熟就让学生对案例进行辩论，效果就会大打折扣。教学改革要进行地匀速而稳健，教师可以从简单的互动开始做起，取得一定的经验和成果后，学生兴趣慢慢提高，也日渐适应，这样他们在课堂上的活跃度也会提升。学生从“被动接受”到“主动参与”的过程，也就是量变积累质变的过程。

二、师生互动教学融入高校思想政治理论课是大势所趋

教师在进行思想政治理论教学时，不但会传授学生知识技能，还会与学生进行思想精神上的沟通，建立良好的互动对教师来说十分有必要。

（1）落实师生互动，符合当下对政治课教学进行改革的实际情况，切合大学生的个性特征。从教学角度出发，教育要以学生为本。在思想政治理论课程中增强师生互动，学生会提高学习的兴趣，这样可以让教学更为落到实处，适应培养适合中国国情的真正人才的需要。足够的“参与性”是师生互动模式区别以往教学模式的一大主要特征，它的优势在于：第一，学生不再是进行被动地听课，而是可以参与学习，由消极变积极，在互动的过程中加深对知识的理解；第二，课堂要进行互动，这促使学生要在课前积极查阅有关资料，做好充足的准备，这也是学生进行自主学习完善自我知识体系的一种方法；第三，可以促使老师探索新的教学方式方法，认真做好课前准备工作，让学生更好地参与到课堂中来，帮助他们学习和认识更为深刻；第四，带动课堂氛围，增进师生之间的感情。时代在不断地变化，大学生的思考方式和和思维习惯也在不停变化。当今的大学生在思考、学习、求职、生活等方面有着更为多元的选择和创意。师生的互动可以更好地发挥教师对学生的影响作用，同时积极调动大学生的独立精神和自主意识。使他们更具创新精神、自立精神、自信力，以此完成高校思想政治理论课的目标。

（2）教学中进行适当的“师生互动”可以有效缩短师生距离，增进师生教学了解和感情，与此同时发挥思政课的道德教育作用。高校之所以要开设思想政治理论课，是因为要让学生的思维方式、道德观念包括人格精神等与社会的政治要求、法律规范、道德水平等相协调。因此，教师承担着一定的社会责任，教师要以社会的要求来规范学生的一些言行，学生处在“象牙塔”中，对社会的认识不够深刻，其认识、行动等和社会要求有相违背之处，如此教师和学生就处于对立关系。但是师生之间信息的传送如果是单向的，那么教师就无法更好地和学生沟通，不能为他们答疑解惑，也无法让教师结合学生实际情况去进行教学方法的探索。“师生互动”不是一种虚伪、混乱、一元的互动，它遵循的是现代“以人为本”的教育信念。师生互动，要求教师充分尊重学生的性格、爱好、权利和需求，对每一位大学生都寄予厚望，对学生不固守成见。教师开展任何工作，其目的都是帮助学生获得更为全面的发展，帮助学生树立正确的三观，教师开展工作，目的都是帮助学生获得更好的发展。为了培育学生的思想道德境界，良性互动可以用“润物细无声”的方式达到目的，从而更深层次地达到德育的效果。

（3）“师生互动”教学会给课堂教学注入生命力，让教师教学更吸引、影响学生。在进行师生互动时充分展示了师生互敬、思想碰撞、教学互补的优势。思想政治理论课进行互动，充分体现了学生作为主体的重要性，在教学和学习环节，教师和学生既扮演着各自角色，又得以在交流中彼此学习各取彼此之长，补自我所需。师生共同参与有对话、探讨、执行、辩论等环节的活动之中，每个人可以畅所欲言，可以赞同也可争论，一起享受思维碰撞产生的乐趣。在自我观点充分表达的同时，也可以了解别人的见解，这样一来师生之间距离缩进，彼此关系更为融洽。

参考文献：

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[5]问题学生的自我概念研究[J]. 杨福义. 中国特殊教育. 2007（09）

[6]课堂教学师生互动失真现象探析[J]. 张剑，李明辉. 教学与管理. 2007（03）