浅谈音乐初学者如何克服读谱的心理障碍

摘要：现如今学习音乐的人数在不断增加，大部分人将音乐视为个人素养的培训，但也有不少人希望自己在音乐方面能有所造诣，对于这些因喜爱而渴望达到一定艺术成就的人而言，音乐素养就尤为重要了。读谱能力是音乐学习过程中必备的一项技能，识谱教学更是成为了音乐教学的一个重要部分，如何提高初学者的识谱教学效果成了音乐教师们必须解决的关键性问题。针对这一现状笔者通过实际教学和不断总结归纳出了一些克服心理障碍的方法，以提高学生的兴趣以及识谱能力。

关键词：克服心理障碍；读谱

现今社会，学钢琴的人越来越多，但真正坚持下来并快乐的学习的人却越来越少了。笔者做了简单的访问调查后，总结下来发现主要原因是初学者的读谱问题影响了他们学习乐器的热情。想要提高学生的学习热情及学习效果，首先要让学生在音乐方面打下坚实的基础也就是我们说的良好的音乐素养，学生学习音乐首先是因为自身喜欢音乐，所以提高学生的识谱能力，让学生在不受基本技能局限的情况下来学习音乐，才会饱有持续的学习乐趣，不断有所进步，进而提高学生综合的音乐能力，在此基础上，学生的音乐技能学习才能得到真正的提高。

读谱是学习钢琴等西洋器乐的必备基础能力，我们不可能要求学生在学钢琴或小题琴之前就已经具备这种能力，所以这个读谱的能力就需要器乐老师在教授器乐技能的同时，还有教授学生读谱的技能。那么，读谱教学应如何开展也成了老师们要研究的一门课程。很多孩子学习器乐都是因为听到器乐演奏家们演奏很好听的音乐后萌生了自己想学习的念头，但为什么很多孩子坚持不下来那？我总結的原因有两种：一个就是读谱的枯燥和困难消磨了孩子当初选择学习器乐的热情；另一个就是器乐学习的过程较长，而且需要固定的时间练习，而现在的孩子多数都课业繁重，导致分身乏术，最后只能以学业为重，于是放弃了学习。学习一项技能能否持之以恒，心理因素其实是一个很重要的决定性因素。

一、分析影响学生学习读谱能力的心理影响因素及其心理障碍

我们在观察学生学习音乐的过程中发现，很多学生对学习识谱、读谱这部分学习有一定的抗拒心理，甚至有些人将这种抗拒心理最终发展成为了学习识谱、读谱的心理障碍。那什么情况才是心理障碍的表现呢？心理障碍是指一个人由于生理、心理或社会原因而导致的各种异常心理过程、异常人格特征的异常行为方式，是一个人表现为没有能力按照社会认可的适宜方式行动，以致其行为的后果对本人和社会都不适应。当心理活动异常的程度达到医学诊断标准时，我们就称之为心理障碍了。心理障碍强调的是这类心理异常的临床表现或症状，这种现象或症状与我们所说的疾病不能等同，它的治疗是通过心理辅导等非医疗手段完成的。Ⅲ所以，如果初学者出现了识谱、读谱的心理障碍，我们老师就需要采取一些相对应的心理层面的辅导在我们日后的教学中，从而减轻学生对读谱的惧怕心理。

钢琴读谱是大脑的思维过程和双手弹奏的操作过程的结合，是大脑对钢琴谱面信息的思维和在思维指导下进行的双手技巧练习的不可分割的心理协调运作过程。对这个心理过程的认识程度直接关系到钢琴读谱的快与慢、准确与错误。以准确为基础的读谱速度的快慢，体现了大脑处理钢琴谱面信息的能力。

不同年龄的学生对读谱产生的心理过程是不同，年龄较大一点的学生，因为有过上学或者学习其他文字类课程的经历，所以对待书面上的知识会自然有一定的自己的思维定律，如有的人看到一篇文章是先快速浏览一遍，但有的学生会先看看开头段落了解下文章大概写的什么方面的内容，然后再看看结尾段落，使自己基本清楚文章想要说明什么事情或问题，其结论或故事的结局是什么。所以对待年龄在初中以上有学习能力的孩子来说，读谱他们可能会首先选择按自己习惯的方式先来简略了解一遍。

年龄相对较小的学生学习读谱，就要老师多花时间和心思来一点点地教学。很多年龄小的学生学习乐器是明显十分有兴趣，热情高涨，老师一教新的小乐曲或是自己听过的小儿歌，就会非常开心，学习热情饱满、精神百倍。但一把曲子落实到乐谱上，小学生立刻表现出困难的神情，然后跟老师说明自己不喜欢看谱子，还有些小学生会有自我否定的倾向，直接跟老师说：

“我学不会这个（读谱）”等等，明显表现出对乐谱的恐惧和不喜欢。

那大家说：是不是成人或是有完善的学习能力了之后再去学习器乐就能够很好的坚持并且很快的学会那？答案也并不是肯定的。在教学中我们也发现成人学习器乐时，大部分人同样惧怕读谱，同样对读谱会产生一定心理障碍，再因其时间不可能都用在学习上，导致更易出现半途而废的情况。

学习者在初学五线谱的时候，开始时大多数人是表示感兴趣的，但随着曲谱的渐渐复杂，音符不多增多横向不断变得密集，节奏越来越复杂，纵向音符数量不断增加，很多人会学着学着就不再喜欢了，开始觉得复杂，觉得自己学不会，觉得五线谱很难，于是渐渐放弃。这个过程大家应该多多少少都有过的，但这个问题我们不能指责五线谱的表示方式太复杂或是作曲家写的曲谱太难，好听而丰满的音乐正是由于这些错综复杂、不断密集的音符而组成的，所以这是条必经之路，虽然感觉充满荆棘，但每个人都需要经过这个蜕变，最终破茧成蝶，随心所欲的演奏美妙的音乐。

有一定教学经验的教师基本都有遇到过学生在学习期间不断气馁的情况，教师们也都能对此表示理解。但在理解的基础上，大家也都积极地尝试着用各种办法有效地解决这个器乐学习过程中的致命的问题。乐谱是器乐演奏的依据，作曲家与演奏家之间的沟通很多都只是通过乐谱来进行，所以读谱问题从学习者本身也要树立一个正确的心理态度，不可全心依赖老师，学不会就怪老师，这是极不可取的，要有积极的心态与老师共同去解决这个初学时的难关。

二、对读谱心理上的培养

（1）让学生充分认识到读谱这项技能的重要性。学生惧怕读谱大多是因为不够勤奋、学习积极性也就是学习的动力不足导致的。那么要克服学生的在读谱上的心理障碍，首先我们要帮他们树立一个良好正确的心态，要让学生知道读谱这项技能在音乐学习过程中的重要性，让他们自己形成一种积极向上的态度去面对读谱。拥有了这样好的心态我们才能真正从根本上引导学生克服其读谱的心理障碍，从容面对复杂多变的乐谱。

（2）培养学生对读谱的兴趣。①营造和谐、轻松的课堂氛围。学生时代的孩子都会有比较多好奇、好动的状态，所以教师要学会为学生营造一种较为和谐、轻松的课堂氛围，中国大部分学生对音乐课的表现一般认为是不重要不考试的课，上音乐课享受音乐就可以了，不会积极主动想要学太多专业技能或知识，所以教师在心理上要能理解学生这一想法从而实施对策，循序渐进培养学生们对音乐技能和音乐知识的兴趣。②听力能力的培养，音乐首先是一门听觉欣赏艺术，所以识谱教学首要任务也是让学生能够形成良好的听觉能力和听觉习惯。对于喜欢音乐而学习音乐的学生来说，听和欣赏是一件享受的事情，对于接触音乐较少，对音乐没有任何较深入了解的学生，教师的首要任务则是教会他们欣赏和聆听。学生由于年纪小自制力和毅力相对薄弱，让他们将注意力较长时间地集中在一件事情上是比较困难的，因此我们需要想办法解决这一问题。如可以让学生选择一种自己比较喜欢的姿势坐好然后闭上眼睛这样有利于集中学生的注意力。这时播放的音乐就会包围着他们，经过这样多次的练习，就会逐渐养成他们聆听的好习惯。在欣赏的过程中使学生能够更加深刻地理解音乐、欣赏音乐的美妙，从心理上使学生建立对音乐的喜爱。

三、提高识谱能力的可行措施

（1）在歌唱活动中识谱。利用学生们对唱歌活动的喜爱之情来带动对识谱的学习兴趣不失为一种好的学习调动方法。唱歌是个大众认为门槛不高的艺术形式，大多数人只要能正常发声的人都会或多或少的对唱歌有一定的爱好，因此在唱歌中学习识谱就很容易将学生的抵触情绪降到最低以至于完全消除，歌谱识谱的学习可以提高学生识谱的兴趣。学生在唱的同时就会对曲谱的认识产生需求，从而激起学习的欲望。这样学生学习的热情高涨，并且自主性会的到全面的展现。这个方法是对有识谱心理障碍的学生消除心理障碍的一个简单且可行的手段。

（2）在乐器演奏中识谱。在乐器识谱学习中，乐谱是我们演奏的依据，所以乐器学习一定需要对曲谱的认知。先能识谱才能通过一遍遍的练习在乐器中表达乐谱所写的内容，从而发出旋律。在此基础上研究分析乐谱，才能达到演奏的效果。听到自己完整传达了乐谱的内容会使器乐学习者信心增强，对接下来的识谱训练更加抱有兴趣。

（3）在欣赏音乐活动中识谱。音乐欣赏是学习音乐入门的必经之路。要想学习音乐首先要对音乐有一定的欣赏积累，这样后期才能更有效的学习音乐，不至于半途而废。因为音乐欣赏过程一般是没有实物作为参考目标的，所以听音乐则会使人对曲谱产生一定的好奇心理，通过对某个音乐旋律的不断熟悉，当曲谱摆在面前时学生就能更加轻松、愉快地学习乐谱了。

（4）听、写、背、唱相结合。我们学习音乐时间长了就会发现一个很有趣的现象，其实读谱、识谱过程和我们读书识字的过程其实很像。识谱过程从认知心理学的角度来分析，可理解为与对字符（也就相当于乐谱里的音符）的认知学习是一个对字符信息的加工贮存过程，“个体如果真正要认识某一单字，学到后并将之贮存，以备以后随时检索出来应用，他必须在短期记忆阶段，将该单字的字形、字音、字义分别编为形码、声码与意码。经过编码之后的讯息，始可贮存。”也就是说，对字符的认知，就是对字符信息的编码贮存。所以我们可以看出识谱与识字的过程是有相似之处的，我们在学习识字的时候，也是通过听、说、读、写、背几个步骤完成，所以我们的识谱过程也结合这几个实用步骤来将识谱这个看似困难的事情完成。

在识谱过程中我们就将学习识字的时候听、说、读、写、背中的读和说变换成唱来运用，这样就更符合我们音乐的特征了。所以老师教学识谱的过程中，一个方面吸引学生的注意力、引起学生的兴趣，另一方面就要靠学生们的反复的不厌其烦的练习和持续的学习来完成了。整个听、写、背、唱的过程要相互结合，不能一段时间专门听，一段时间专门写，这样也会给学生造成无聊的感觉，使得学生兴趣减弱。所以学习过程中听、写、背、唱一定要相结合来进行，老师们要自行掌握好这个结合运用的关系。

总之，培养学生的识谱能力應该渗透在各种音乐的实践活动中引导学生在实践活动中提高识谱能力，学习是一件需要持之以恒的事情，作为老师一定要有耐心，先帮助学生树立好其自身的决心，然后在依据学生的接受能力等方方面面的因素因材施教。

作者简介

徐一然，吉林省吉林市人，现为苏州大学音乐学院2015级音乐与舞蹈学专业硕士研究生。

（作者单位：苏州大学音乐学院）