材料成型及控制专业综合改革研究

孙小刚 唐谦

摘要：本文针对材料成型及控制专业在课程体系，师资，实验实习实训等方面存在的问题，提出了一些专业综合改革的具体措施：调整人才培养，优化师资队伍，改革实验教学和课堂教学体系，完善实验实践环节经费管理等等。

关键词：材料成型及控制专业；实践教学；综合改革

随着知识经济的飞速发展，社会对机械制造人才、材料加工与设备操作人才的需求都在不断增大，尤其是对既有一定的专业理论基础，又有较好的技术操作人才非常渴求。如何培养理论知识扎实、技术操作能力过硬的复合型人才是当前高校的一个研究热点。因此，许多高校都在尝试专业改革教学模式，以便于让学生能够在毕业之际迅速转变自身角色，积极投身社会职场。

1 材料成型及控制专业教学现状

1.1 课程体系安排欠合理

学生在校内学习阶段，课程由三大部分构成：通识教育；专业基础课；专业核心课。其中通识教育占到总学分的比例达到了50%，专业基础课占到总学分的近30%，专业核心课只占到总学分的20%左右。同时，理论课时占到总学时的73%，而实践课时还不到30%。由此可见，该专业的学生在校期间，大部分的时间都在学习公共课程和基础课程，而专业拓展课程学习的时间较少，自我动手实践操作的机会更少，以至于在大学毕业时，与其他专业的毕业生相比没有凸显自己专业的特色，更没有体现自己实践技能强的优势，导致毕业生就业不理想的状况，进而影响该专业的招生。

1.2 师资队伍结构欠优化

材料成型与控制专业教研室的教师呈现以下特点：（1）五十岁以上的老教师较多，他们不仅具有丰富的理论教学经验，而且大多数以前都在企业工作过，因此还有一定的企业实践经历，在具体的教学过程中，他们能把理论知识融入实验教学，教学效果良好。（2）三十岁左右的年轻教师较多，博士学历较多，具备较好的专业理论基础，但缺乏企业工作经历，学校给年轻教师提供下企业锻炼的机会和平台也不多，实践教学缺乏指导性和创新性。（3）沒有配备专职的实验教学教师，使得学生做实验的指导教师和实践时间严重不足。

1.3 实验经费缺乏，实验设备陈旧

材料成型及控制专业包括几个方向：铸造方向、锻造（塑性成型，有的也加压力加工）方向、模具方向、焊接方向等，该专业具有课程压缩度高、内容拓展性广、实践教学性强等特点。这就要求在进行实验教学时，从专业综合改革的角度出发，把实验教学作为改革的重点。但实验经费是一个难题，没有实验经费的投入，实验设备就无法购买或无法更新，学生也就不能使用最新的仪器设备进行实验操作，不能体会最新技术的应用，也不能在一个相对比较安全的环境下精心实验。

1.4 校外实习实践机会不多

材料成型及控制专业综合改革的进行离不开校外实习实践工作的支持，学生只有在充分学好理论知识的同时，并把其应用于社会实习实践，才能真正体现“学中做，做中学，学做合一”的教学模式，有利于学生毕业后能尽快融入职场，充分展现自己的“一技之能、一技之长”。但该专业安排的校外实习资源比较有限，主要体现在：（1）实习时间较短，整个大学4年时间里只有36个学分。（2）教师的指导时间有限，其中20个学分是有教师带队并指导的，后面16个学分则为毕业实习，一般都是委托企业代为指导和管理，而教师只是监督而已。（3）亲自动手的机会不多，由学校组织的实习实践多为参观式的，没有实质性的体验，学生的兴趣和积极性不高。

1.5 校企合作的实习实训基地不多

材料成型与控制的专业性较强，由于受地域和资金的限制，在某些不发达地区或城市，要建立与专业完全对口的合作企业相对较难，所以学生能长时间进入企业学习提高的机会相对欠缺。聘请专家进校园进课堂讲座的次数也会减少，学生对于企业的招聘要求、企业的最新发展趋势、最新生产技术等也就少了一个信息渠道，也失去了跟专家面对面交流和探讨的机会。

2 材料成型及控制专业综合改革措施

2.1 调整人才培养方案

人才培养方案是各专业教学的根本目标和重要依据，传统的材料成型及控制专业对人才培养的定位不够清晰准确，而且教学内容、教学模式和教学手段落后，尤其是随着科学技术的发展，许多实验方法和设备推陈出新，更使其缺乏科学性、目的性和针对性，难以培养出高水平的技术人才，无法满足市场对人才的需求。改革材料成型及控制专业人才培养，其目的是要培养高素质人才、创新性人才和复合型人才，以提高学生实习实践能力、建立创新创业教育体系为目标，最终提高人才培养质量。许多学校推行校企合作联合培养模式，即3+1模式，学生先在学校学习3年，然后在企业实习实践 1年，采用这种教学模式，既促进了材料成型及控制专业教学改革，也改变了该专业传统的人才培养模式。学生在学校通过三年的专业理论知识学习，已经拥有了很好的理论框架和知识体系，并且具备了自主学习的能力，夯实了学生的基本功，为顺利进入企业实习打下了坚实的根基。学生在最后一年进入企业实习，可以充分感受和体验就业环境，熟悉就业岗位的具体要求和操作流程，并在实习过程中可以发现自己的优势和不足，为以后的就业积累经验和人脉，合理确定自己的就业预期和就业方向。

2.2 优化师资队伍

为促进材料成型及控制专业综合改革的有效实施，必须重视师资队伍的建设。

（1）在进行教师招聘时，既要注重考查应聘者的专业水平和科研能力，也要考查应聘者的师德修养和综合素质，同时还要测试其实验教学动手操作的能力。进一步调整和优化专业教师的年齡结构、学历结构和工程实践能力，提升整体老师的业务能力。

（2）要逐步建立和完善青年教师下企业的培训制度，通过资源整合，为青年教师提供多渠道的企业培训方式，并把企业培训的效果作为年度职工考核的重要依据之一。青年老师既获得了一定的企业实践经历和操作技能，也能在绩效薪资上有所提升，充分调动了青年老师的主观能动性。

（3）积极联系和聘请校外相关专家做兼职教师和企业指导教师，定期到校内授课和开设讲座，或担任学生创新大赛、毕业设计的指导教师或评委专家，努力缩短校内培养与社会需求之间的差距，让学生尽快适应就业环境和就业岗位。

2.3 改革实验教学

材料成型及控制专业实践性强，因此，改革实验教学体系，既是强化实践教学的重要手段，也是提高学生实践能力的有效方法。设置科学、合理、有效的实验教学不仅可以增强学生对理论知识的理解、掌握与运用，而且通过亲身实验，能提高学生自主学习的兴趣和积极性，激发其创造力。在实验教学改革中，应建立系统化的、综合性的实验教学体系，以体现各实验之间的相关性和延伸性等。

2.4 改革课程教学体系

教学质量的优劣、教学效果的好坏与课程体系安排合理与否直接相关联，只有制定科学合理的、能够体现人才培养方案的课程体系，才能保证将专业知识有效的傳授给学生，才能保证课堂教学的有效性。在材料成型及控制专业综合改革过程中，具体要做到：（1）调整通识课、专业基础课和专业核心课的学时比例，尤其是适量加大专业核心课的占比。只有这样，学生才能具备专业优势和专业特色，才能在就业大军中脱颖而出。（2）调整理论课时和实践课时，适度提升实践教学课时，在专业综合改革中，要重点强调专业的实践性和体验性，以便符合社会和企业对人才的需求。（3）受总学时、总学分的限制，可探索开放性实践教学。

2.5 完善实验实践环节经费管理

各高校、各专业在办学或改革过程中，都会不同程度地面临经费紧张的问题，材料成型及控制专业在综合改革中，也存在经费不足的情况。可通过以下方法解决此难题：（1）严格审核经费预算和支出，明确哪些实验是必须开设的，哪些设备是当前教学急需的，必须要购买的，如何组合才能使得设备的利用率是最大化的。（2）各学院之间可联合购买大仪器设备，明晰各方在使用过程中的责任和风险。（3）开展校企合作，委托企业代为定期指导培训学生。

参考文献：

[1]郑建华.材料成型及控制工程专业综合改革计划探讨[J]，赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（10）：221223

[2]常云龙，李荣德，袁晓光，等.强化工程实践能力与创新能力的培养沈阳工业大学材料成型及控制工程专业改革与实践[J].高等工程教育研究，2011（04）：101104.

[3]张建军，魏晓伟，王剑，等.“卓越计划”背景下材料成型及控制工程专业实践教学体系构建[J].高教学刊，2017（1）：113114.

基金項目： 2015年湖南工程学院校级教改项目（校教字（2015）25号）

作者简介：孙小刚 （1978），男，湖南岳阳人，博士，讲师。