实验教学中学生科研思维能力的培养研究

张莹 张志利

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家进步的主要动力。而人才是创新能力的载体，其最终实现需要依附这个载体。这就对于国家教育提出了新的要求，进一步培养学生的创新能力，使之更加适应这个社会的具体要求。科研能力作为一种具体化的创新能力，其与创新具有一定的关联度。实验教学作为高等教育中的一个重要组成部分，对于学生的全面发展具有十分重要的作用。尤其是对于其科研能力的提升，更具有其独特的作用。文章就实验教学的意义展开论述，并对当前学生科研思维能力的欠缺加以提出，进而提出对应的培养方案，希望能够有效地提高实验教学中学生的科研思维能力，满足社会发展的需求。

关键词：实验教学；科研思维能力；培养

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）01-0029-02

Abstract： Innovation is not only the soul but also the main impetus of a nation's progress. Talent is the carrier of innovative ability and the realization of innovation needs this carrier. Innovation raises new requirements to the education of our country and our country needs to further cultivate students' innovation ability and make it adapt to specific requirements of the society. Scientific research ability， as a kind of materialized innovation ability， has certain correlation with the innovation. Experimental teaching， as a vital part of higher education， plays a very important role for the all-round development of students. It also has unique significance for the promotion of scientific research ability. This paper discusses the significance of experimental teaching， points out that current students lack scientific thinking ability， and puts forward corresponding training plans， hoping to effectively improve students' scientific thinking ability in experimental teaching and meet the demands of social development.

Keywords： experimental teaching； scientific thinking ability； cultivate

隨着科学技术的不断进步，当前的教学课程设计也就不单单是一些简单的理论性知识，还包涵了很多丰富的自然学科，而这些学科的知识相对抽象化，需要对其达到一定的理解境界，才能完全的掌握。为了提高学生的学习效率，教育中要求对应的实验课程来保证其教学质量。而如何在实验教学课程中，发掘和培养学生的科研思维能力，使得其在以后的各种实践性活动中，更好地利用其知识来应对复杂的状况，是当前教学中尤其需要注意的问题。也就是说，科研能力如何提高，使得其能够更好地开展实验活动，成为当前教学的重点。

一、科研思维能力的释义

科研思维也就是个体运用一定的科学方式进行思考的过程。而科研思维能力也就是能够运用科学方式进行思考的一种能力。这种能力需要一定的要素作为支撑，主要包涵：第一，承认客观世界。科学思维能力是一项唯物主义者才能具备的能力，其必须以客观的存在作为出发点。无论在任何领域之中，都会存在一些问题，而这些问题都是可以根据一定的途径去找到有效解决的方法与措施；第二，假设的大胆。任何一个科研思维的存在都可能会形成一个大胆的假设；第三，实践是科研思维的必要途径；第四，用实践来验证科研的存在，可以累积素材。通过科研思维所得出的结论不一定正确，因此，使用实践来对其进行验证，也不一定会得到自己想要的结果。而这个实验过程中，必然会给思考者积累一定的经验，从而找到科研的中心。

二、实验教学的内涵

实验教学也就是学生在老师的指导下，使用一定的设备与材料，通过控制条件的操作过程，来引起实验对象的某些变化，并对这些变化进行观察，在观察中获得新知识或者验证新知识的教学方法。实验课程是随着近代自然科学的发展兴起的，而现代科学技术的不断发展，也使得其有了一定的进步空间。当前通过实验教学方式，可以让学生将知识与实践进行连接，并且生动化其对于知识的具体理解。在实验的过程中，还可以提高学生的独立探索能力、实验操作能力与科学研究兴趣。整个实验教学实际上是对学生动手能力与思维能力的一个结合，从而保证学生在知识掌握的基础上，能够实现知识的运用。

三、实验教学中科研思维能力的培養现状

当前实验教学已经成为自然学科的基础内容，然而，在这个教学活动的开展中，受到传统教育思想的限制，使得其存在一些问题，其主要的问题有：

（一）实验教学空置化

我国一些自然学科明确规定教学中，必须要有对应的实验环节。然而，我国传统的教育理念，是以讲述为主，这也就导致其整个教学活动中，都将讲述作为主要的教学方式。当前一些教师，甚至将实验课程当作娱乐性教学，将原本应该实验教学的时间，直接变为讲授课程的时间，这也就是实验教学空置化。

（二）实验教学敷衍化

实验教学已经成为各个层次教学活动中的基础性内容。然而，我国传统教育理念的引导下，使得我国当前有一批教师，本身的动手能力相对较差，严重制约着教学效果。

上述两个问题可以看出，实验教学本身的落实度相对较差，而在实验教学落实缺乏的状况下，科研思维作为一项需要通过质量较好的实验课程才能得到培养的能力，其教学质量也相对较差，这就使得我国当前很多学生具有一般思维能力，但是不具备科学思维能力。这对于其长期的发展来说，并不具备对应的优势。

四、实验教学中学生科研思维能力的培养途径

（一）落实实验教学

要想通过实验教学来提高学生科研思维能力，其有一个必要的前提，也就是实验教学的必然开展。在上文中指出，我国当前的实验教学的落实还存在一些问题。针对这些问题，作者认为可以从两个方面进行解决：第一，相关部门落实关于实验教学的规定。针对实验教学的开展状况，相关部门可以采取监督与引导的方式来进行限制。第二，提高学校教师水平。就一些需要开展实验教学的课程，对其科任教师欠缺实验能力的，需要学校开展对应的培训，从而提高其实验教学水平，满足对应的教学需求。

（二）了解授课对象，因势利导

实验教学的开展针对面积较广，要在这个背景下，提高学生的科研思维能力，需要对其基本状态进行了解。在课程开始之前，教师可以设定一些考察，从而了解其对于实验课程的基本看法与自身思维能力的一些认知。在不同的课程上，实验教学的方式与内容也需要进行对应的调整，而学生所具备的科研思维能力程度，也对其教学活动的开展具有一定对影响。因此，提高对其的了解程度，进而设计对应的教学方案，才能有效地提高教学效果。

（三）发掘学生潜力，引导教学

一个优秀的教师不是给予了学生多少知识，而是给予了学生多少获得知识的渠道。在科研思维能力的培养上，教师不应该片面地告知学生要养成一个什么样的思维能力。而是应该在实验教学中，了解学生的思维能力程度与其对于某些问题的探索欲望，在该基础上，引导学生在实验过程中，去发挥自身的思维能力，并且就科研思维的要求的去对其思维进行一定的限制，从而使得科研思维使用频率增高。

（四）创建对应的实验项目，训练其思维能力

科研思维的运用需要一定的客观基础。因此，笔者认为要培养学生的科研思维能力，可以在学生已经具备了该种能力的基础上，适当的设立一定的实验项目，而针对这个项目适当的减少其已知条件，使得学生根据其已知必要条件进行思维探索，进而满足其思维的运用。科研思维需要不断的应用，才能使得学生了解其作用，从而实现其长期的培养与发展。

（五）鼓励思考，引起共鸣

在当前的大学生群体中，很多大学生都喜欢不断地挑战与发现。传统的讲授课程，已经无法满足其需求。同时，这种挑战与发现，也使得其中一部分学生容易片面化思考问题，从而出现逆反，走极端等现象，在实际的学习过程中，他们忽视了理论学习的重要性，盲目地排斥理论，而注重实践。然而，实验课程中，他们理论知识缺乏，从而容易导致其实验失误，得出不正确的结论。面对该种状况，作者认为，有必要对其进行创新的引导。科研思维能力的提出，其主要目的是希望在逻辑与事实的基础上，进一步创新，以推动社会的发展。然而，在近年的实际教学中，科研思维能力虽然得到了培养，但是很多学生都没有将这项能力进行運用。作者认为，需要在教学活动中需要对学生进行思维能力运用的鼓励，从而，实现该种能力的切实提高。

（六）与实际应用技术相结合

目前，国家大力提倡应用技术型本科人才的培养。应用型的技术人才必须需要一定的实践来作为具体的培养方式和考核方式，因此，为了保证培养出来的人才具应用型科研思维能力，实验教学过程中设置的实验项目和内容必须与实际应用技术相结合，同时，还需要与实践的需求相适应。故而，作者认为，是人才培养方案中的实验教学，需要从应用型科研思维的具体需求着手，以保证应用技术人才能力的实用性。

五、结束语

学生具有一定的可塑性，不同层次的教学可以对学生产生不同的作用。在传统的教学环境下，要求学生的知识掌握程度，因此，在教学活动中，学生也就偏重于知识的积累与掌握。而在素质教育下，偏重于学生能力的提升，因此，学生在整个教学活动中，不断强化自身的能力。在科学技术不断发展的今天，要求学生具有对应的科研思维能力，这也就要求教育中必须有对应的教学方式。实验教学作为科研思维能力培养的主要途径，其需要具体化教学，才能达到一定的效果。而本就是对具体化教学加指出的一个讨论性过程，希望能够为我国学生科研思维能力得到培养，提供一定的参考。

参考文献

[1]周俊宜，骆晓枫，颜少平，等.开放性实验教学与学生科研创新能力的培养[J].中国高等医学教育，2006，11：3-4.

[2]于兵川，吴洪特.实验教学与科研有机结合培养学生创新意识和能力[J].实验室研究与探索，2010，02：76-77+87.

[3]郑焱.在实验教学中培养学生的科研思维能力初探[J].首都医科大学学报（社会科学版），2010，00：427-428.

[4]韦化，曾冬梅，秦钢年.实验教学与科研相结合，培养学生的创新能力[J].实验技术与管理，2008，05：31-34.

[5]陈小鹏，王琳琳，韦小杰，等.把科研引入实验教学 培养学生开发能力[J].實验室研究与探索，2008，06：108-111.

[6]邓镇，余涵，赵元淑，等.学生在医学机能实验中科研思维和创新能力培养的探索[J].现代医药卫生，2015，14：2222-2224.