《颐和园》教学设计

王煦

一、导入新课

1.位于北京西北郊的颐和园在1998年被列入了《世界遗产名录》。今天，我们就来学习这篇课文。

2.（指导写好“颐”的笔顺）注意“颐”左半部分的笔顺，一起来书空。

3.知道颐和园的原名吗？颐和园原名清漪园，在1860年的第二次鸦片战争中，清漪园被英法联军烧毁。20多年后，清政府对清漪园进行重修，希望这里能是一个颐养天年、充满祥和的地方，所以改“清漪园”为“颐和园”，正是取“颐养祥和”之意，知道了吗？（生齐读课题）

二、检查预习，整体感知

1.检查难读字词，指名领读。重点指导读好“耸”和“堤”的读音。

大殿 画舫 耸立

远眺 堤岸 雕刻

2.接读课文，了解课文结构。

（1）翻开书，我们来读读课文吧，我有这样一个建议，第1自然段和最后一个自然段全班同学一起读，中间的四个自然段分别请几位同学来读。知道我为什么这样安排吗？看看课文，结合预习想一想。

（2）生结合预习交流。（开头和结尾都是总写颐和园的美丽）师指名读第2～5自然段，其他同学用波浪线画出第2～5自然段中每一段的第一句话，体会它们在文中的作用。

（3）生读画线句子。师出示：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。

师：再连起来看看这些句子，你知道了什么？

生：游览顺序。

（师板书：顺序）

师：按照这样的顺序，作者主要介绍了哪些景点呢？

生：长廊、佛香阁、昆明湖。

（4）小结：这几句话既让我们知道了课文是按游览的顺序来写的，又知道了课文主要介紹的景点。

三、重点研读，理解内容

1.学习长廊。

（1）那我们就先去长廊看一看，自己读读第2自然段，这里面藏着一个世界之最呢，你发现了吗？（世界最长的长廊）这条长廊的确是世界上最长的，从哪儿读出它的长呢？

（2）生汇报交流，师相机出示。

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅画是相同的。

师：谁来读一读？谁还能边想象画面边读？（出示长廊图片）这就是长廊。这长廊一共有多少间啊？（生：273间。）再放眼望去，什么感觉？（生谈感受） 用课文中的话来说是——（生：“一眼望不到头”。）带着你的感受来读一读吧！

师：谁来指指哪是横槛？（生指出）当年，慈禧派画匠到西湖去写生，然后将西湖美景全部画在了横槛上，几千幅彩绘，各不相同，令人目不暇接！你感觉怎么样？ （生：美！）（师引导）美就美在几千幅彩画，各不相同，栩栩如生，这长廊更像一条——画廊。它的确有画廊的美称。（板书：画廊）长廊不仅长，而且美，谁能读出这美的享受？（指导读）

师：除了横槛上的彩画，两侧内外枋上的千余幅彩画更吸引着中外游客，尤其是其中的人物故事，上至三皇五帝，下至清朝王公大臣，跨越五千年之久，想看吗？

（3）谁想带着你此时的感受完整地读读这一段？其他同学用心听，一会儿用一句话表达你内心的感受。（出示图片，播放音乐。）

2.学习佛香阁。

（1）仅这长廊就让同学们赞叹不已了！那接下来我们去哪儿？（生：万寿山。）好，我们随作者来到万寿山脚下重点欣赏一下佛香阁，读读第3自然段，画出描写佛香阁的句子。

（2）谁来读读描写佛香阁的句子？（出示图和句子）

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

①看，这就是佛香阁。当这位同学读到“耸立”这个词时，我想到了有几个词的意思和它相近，你想到了吗？（生：矗立、直立、屹立。）其中“矗立”这个词我感觉意思最相近，因为我查了词典，谁来读读？（出示注释，指名读。）

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立（矗立）在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

耸立：高而突出地立着。

矗立：高且直地立着。

②你看，这两个词都有高而直的意思，为什么作者偏偏用了“耸立”呢？看看图，结合注释再读读这段话想一想。（生交流。师引导看图上周围的其他建筑和树木。）

③小结：佛香阁建在一座21米高的石砌台基上，加上自身高度41米，成了颐和园的中心制高点，而作者正是借助一个“耸立”写出了它统领全园的突出位置。你觉得佛香阁怎么样？（生：高大、雄伟、壮观。）这样我们就更真切地感受到了它的高大巍峨！（板书：高大）

④我们怎么读才能读出这种气势呢？（生练读，齐读。）

3.学习昆明湖。

（1）那作者站在这高大巍峨的佛香阁上向下望，都看到了什么？（生：宫墙、昆明湖。）

（2）能读读描写昆明湖的句子吗？（出示比喻句）

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

①我们都来看这句话，你发现它有什么特点？（生：这是一句比喻句。）

②和常见的比喻句相比，还有发现吗？（生：这一句话中有两个比喻。）

师：很会读书，那只写一个比喻不行吗？（生谈理由，师标红“静”“绿”。）我明白了，作者是从两个角度来写的，突出了昆明湖的两大特点，那就是——（板书：静、绿。）谁能体会着湖水的静和绿来读一读？

③刚才我们读出了这一句话用了两个比喻，写出了昆明湖两个不同的特点，再品味一下，这两个比喻有什么相同之处吗？（标红“镜子”和“碧玉”，引导想象这两个物体的表面特点。）正像大家所说的，虽然用了两种不同的物体，但它们都有平滑的表面，这样的比喻让我们更加感受到湖水的平静。

④继续品读，还有什么相同之处吗？（引导想象当阳光照射在湖面时的情景，生谈体会和发现。）它们的表面不仅平滑，而且都是闪亮的、有光泽的，我们来看看，真的是这样吗？（出示图）

师：这昆明湖水真是平中透绿，绿中闪亮啊！让我们带着刚才的体会一起来读吧！

（3）难怪作者还这样说，一起读！（出示）

游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。

师：你发现了什么？（生：将课文中的“滑”字改成了“划”。）既是同音，意思也差不多，“滑”字改成“划”不行吗？（生：如果用“划”字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹，而文中说，几乎不留一点儿痕迹。文中说昆明湖绿得像一面镜子，表面很光滑，这儿用“滑”字就显得很准确。）

师：结合“滑”字的意思和上下文，我们更感受到了昆明湖平静的美！谁带我们一起来享受一下？（指导朗读）

（4）现在，再来看作者用的这两个比喻和这个“滑”字，除了感受到景色的美，你还想说些什么？（生：用词准确。）我也感受到了，你看，一个“滑”字就写出了湖水的静。哎，既然是突出静，作者为什么不直接写游船静静地停在平静的湖面上，而偏用一个表示动态的“滑”字呢？（生谈发现）

师：“平静的湖面”自然能表达出湖面的静，而有船滑过还几乎不留一点儿痕迹，就更能感受到湖面的静了。作者正是以动衬静！用得多妙啊！还想读吗？男生读第一句，女生读第二句。

4. 学习十七孔桥。

让我们跟随作者继续前行，昆明湖中最著名的景点就是 ——十七孔桥！（出示十七孔桥的图片和描写句子）

师：谁能带我们到桥上细细地欣赏一番？（指导学生朗读有关句段）

四、回顾总结全文

课文学完了，同学们，颐和园被列入《世界遗产名录》，仅仅是因为它的美丽吗？（生谈）颐和园将人工景观和自然山水和谐地融为一体，有着丰厚的文化积淀，更是中国近代历史的重要见证！再来回眸颐和园时，你想说些什么？（生齐读最后一个自然段）

（作者单位：山东济南市经五路小学）

责任编辑 郭艳红