为学生发展打开“绿色通道”

张蓉

怎样才是一份好试卷？我一直在问自己。我想，好试卷应打开一条“绿色通道”，让每一个学生展示自己的学习收获，在宽容、平和中蕴含了“提领而顿”的智慧，平易的试题中散发着文化气质和美学追求。

一、 注重积累，变“死记硬背”为“灵活运用”

语文学习重在积累，学生语文能力、语文素养的形成，首先得益于实实在在的语言积累。“腹有诗书气自华”，没有一定的语言积淀，能力与素养都是空谈。

【试题举例】

1. 张明和李红的作文水平不相上下，可作文大赛的名额只有一个，派谁参加好呢？陈老师拿不定主意。

由此，你想到的成语是：_______________。

2. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中表达李白目送孟浩然远去时依依不舍的诗句：

______________________________。

3. 俗話说：_______________，_______________。经过全班同学的共同努力，小山似的垃圾终于被清理干净了。

4. 根据课文的主要内容，写下感受最深的一句话。（可以是课文的原句，也可以是自己的话）

《草原》：_______________。

【评析】

以上几道题都是对学生语句、诗文积累情况的考查，但形式灵活多样，已不局限于对原文记忆性默写的考核；除了考查学生的记忆之外，还融入对古诗文的理解。题1强调了知识的迁移与灵活运用，它创设了一个与成语释义相似的生活情境，要求学生展开联想，填写适合这一语境的成语。题4体现了试卷的开放性，学生可以根据自己的喜好和个人的积累来回答，可以是课文的原句，也可以是自己的感受，答案不唯一。试卷赋予学生自由发挥的权力，也引导教师关注课文的价值取向，把握重难点。语言变“活”了，知识能力、过程方法、情感态度和价值观融合其中，语言文字像清泉“流”进心田。

二、 注重整合，变“单一技能训练”为“综合能力应用”

语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在。许多试卷改变了过去组词、扩词、改“把”字句等机械的单项训练，尝试用语文综合知识和能力解决社会生活中的许多问题。

【试题举例】

1. 下面是借助成语所做的广告。你能找出其中混用的字，并改正过来吗？对此现象，有人赞成，有人反对。你有什么看法？请在横线上写下来。

咳嗽药广告：咳不容缓

摩托车广告：骑乐无穷

灭蚊药广告：默默无蚊

酒水类广告：天尝地酒

2. 某旅游景区有一则告示：“请别踩我，我也怕疼”。你认为这则告示放在何处比较合适？这则告示的主要意思是什么？它写得好不好？请你谈谈你的看法。

答： 。

【评析】

这两道试题很好地体现了语文的综合性和应用性。首先，两道试题的背景都是广告，学生强烈感受到在电视中、报纸上、公园里……处处都有语文。其次，试题还结合了改正错别字和写广告语两项教学内容，对“混用成语”的现象谈自己的看法，比较新颖。

三、 注重核心能力，变“机械训练”为“融会贯通”

许多试卷改变了以往的老面孔，设置自主选择的试题，命题内涵更具有开放性和多元性，让不同层次的学生获得更好的成功体验，让考试真正成为学生展示自我、促进个性发展的过程。

【试题举例】

1. 用原句中的词句理解加点词的意思，在下面画上“_______________”。

（1） 春联最讲究对仗，上下联不仅字数相等，而且词类对应。

（2） ……原来是一座破败的古寺，里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

2. 读《九色鹿》片断，联系全文主要内容填空。

（1） “恩将仇报”的反义词是_______________ 。

（2） 国王非常惭愧，是因为_______________。

【评析】

本组试题都是考查词语理解，但形式开放，把解释词语的几种方法都凝练其中，有联系上下文领会，有运用近义词、反义词理解，巧妙地指导学生去理解词语。此时，考试又是一种指导、一种学习，它为学生的学习提供切实的帮助。

四、 关注生活，变“半亩方塘”为“天光云影”

小学语文考试的命题还应关注生活，紧贴学生的生活实际，顺应时代的发展。让语文紧随着时代脉搏一起跳动，引入一泓泓清泉，让试卷这“半亩方塘”呈现出“天光云影”的亮丽风景。

【试题举例】

1. 屏幕上出示的是预防非典时期互联网上的一幅图片，标题是《要美丽，更要健康》，请结合平时的语文学习，完成下列各题。（文字提示：蒙娜丽莎口罩）

你能为这幅图片换一个标题吗？在防治非典时期，哪句宣传语（或哪个人物、哪件事情）给你留下的印象最深？

2. “在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成……”这是感动中国组委会授予 的颁奖词。请你写出本年度感动中国年度人物，并简要介绍他们的事迹。

【评析】

上列试题及时捕捉了社会生活中发生的重大事件，具有强烈的时代色彩。写作实践中夹带着学生鲜活的生命体验，也引发心灵的思考。学生自然有话要说，有情要抒，有理要讲。此时，习作不再是单纯语言的表达，更是学生自我生命的内在需要，也就增大了学生写好作文的几率。学生逐渐感受到写作并不神秘，“写自己关心的事”“写自己想说的事”很简单。

（作者单位：江苏省南京市建邺区教师发展中心）