基于技能大赛的数控专业教学改革研究

龚光军 谢暴

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201714030

摘要：以数控专业为例，针对当前人才培养中的问题和不足，从技能大赛和企业要求出发，通过改革人才培养方案，优化课程体系，改革教学模式，建设教学团队，优化实训基地，改革考核评价体系，探索出一条数控专业人才培养新思路，大大提高了整体教学质量。

关键词：技能大赛；数控；人才培养；教学改革；教学实践

中图分类号：G642.0文献标识码：A

The Teaching Reform Research of Numerical Control Specialty based on the Skills Competition

Gong GuangjunXie Bao

Department of Mechanical Engineering， Anhui Vocational And Technical College ，Hefei， Anhui，230011

Abstract：Take the numerical control specialty for an example， in view of the current problems and the insufficiency of talent cultivation， according to the requirements of skill competition and enterprise， reformed the talent training scheme，optimized the course system，reformed the teaching mode， constructed the teaching team， optimized the training base， reformed the examination evaluation system， found a new ideas of numerical control talent cultivation， improved the overall teaching quality greatly.

Key words：skills competition； numerical control； personnel training； educational reform；education practice

隨着现代数控技术的发展进步，在现代制造业的各个领域，数控加工已经成为不可或缺的技术，在有些行业中，数控加工技术的好坏直接决定了企业竞争力的强弱。从而引发了社会对掌握数控技术人才，特别是能够将理论和实践想结合的人才的迫切需求。作为培养数控加工人才的高职院校，必须要紧随时代步伐，适时开展教学改革，制定更加合理的数控专业人才培养方案，培养出满足各企业要求的优秀技能型人才。

1 数控专业人才培养现状及解决思路

1.1 人才培养现状

经过近几年的教学培养实践和用人单位反馈的意见的总结和分析，发现数控技术专业与企业合作育人的过程中出现了一些问题，具体表现为：

1.1.1 教师能力欠缺，难以把握最新发展趋势和最新技术

学校在培养方式、课程设置、教材选取、教学组织、内容编排、师生互动、师资建设、学习效果等方面与当前企业的需求存在冲突，主要表现为与企业需求不符、技术稍显落后等情况，同时实训条件略有欠缺。从而导致学生的知识结构不是特别合理，专业实践能力较弱，在校所学知识、技能及具备的素质与现代企业的时代要求存在一定差距。

1.1.2 学生学习兴趣不浓，缺乏竞争精神和创新精神

当前的大学生缺乏对数控行业的深入了解，难以把握数控发展趋势，缺乏职业规划，加上受社会上“金钱至上，读书无用”论的影响，无法认清今后工作岗位和形势，导致对未来工作和前途感到迷茫，进而对课堂教学产生明显抵触，失去了学习兴趣，而教师照本宣科地讲解更让学生丧失了竞争精神和创新精神。

1.2 解决问题的思路

新的职业教育观点认为，职业能力开发是为个体未来的职业岗位做准备，是在当前学习和将来工作之间架起一座桥梁[2]。职业能力开发的核心是通过实战操作获取综合职业能力，而实战操作的最主要手段就是参加技能竞赛。目前数控类技能大赛主要有行业大赛和全国职业院校技能大赛。我院师生通过积极备赛参赛，把握数控技术发展趋势，引领专业创新、课程改革，着重培养学生的实践操作能力、竞争意识和创新设计能力。

2 技能大赛引领下数控专业教学改革具体措施

2.1 构建 “校企合作，竞赛与教学融合”的人才培养方案

目前，国际工业正逐步向第三次革命发展，我国是一个制造大国，正向制造强国转型升级，產业发展需要核心竞争力和创新能力。我国加工制造业正处于转型升级的关键时期，且对与国际接轨和对先进技术应用需求越来越迫切，并对人才培养提出新的要求[1]。我院数控专业的办学理念和宗旨一直是“紧跟行业技术发展，培养适应技术进步人才”。为了更好地适应产业发展需求，培养企业欢迎的技术技能人才，数控专业建设应紧紧围绕高职高专人才培养目标，立足安徽，面向全国，借助我院示范建设的优势，以合肥实现跨越式大发展为契机，依托教育部及省教育厅举办的技能大赛，改进与完善原有的专业人才培养方案，构建技能大赛与日常教学相融合的人才培养方案。

2.2 以培养能够胜任“竞赛+工作岗位”的人才为宗旨，优化课程体系

以培养能够胜任“竞赛+工作岗位”的人才为宗旨，有目标、有计划地开展教学内容、课程体系改革，构建实用、合理的课程体系。根据自顶向下方法，创建数控技术专业以企业和竞赛真实产品为教学载体，以能力为导向的一体化课程体系。

改革以学校和课堂为中心的传统教学方式，重视实践教学、项目教学和团队学习；开设符合“技能大赛和实际工作”需要的课程，提高学生学习积极性和主动性；研究借鉴优秀企业文化，培育具有职业学校特点的校园文化；强化学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业创业能力和创新意识培养。

2.3 实施“教、学、做、用、赛” 五位一体的教学模式

以项目为载体按照“教学做一体”方式组织教学，实施任务驱动和项目导向的“教、学、做、用、赛”五位一体的立体化教学模式。实现学生学习内容与实际工作内容的一致性，与职业技能大赛的一致性，与数控技术发展趋势一致性，促进学生知识、技能和职业素养全面发展。

改革传统的教学方法、方式和手段，目前，多门专业核心课程中已运用了基于工作过程的项目引导教学法、任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、角色扮演法等教学方法开展教学，同时已有2门优质核心课程在“教、学、做”一体的基础上尝试扩展了“用”、“赛”两个环节，课程教学实施“教、学、做”一体化、突出项目导向和任务驱动；“用”：即学生实训使用企业的真实项目及标准，使实习实训与企业的生产环节融为一体；“赛”：即将职业技能大赛与教学融为一体。

2.4 建设结构合理、科教结合、掌握技能竞赛和数控发展趋势的专业教学团队

为适应学院快速发展的需要，加大教师知识更新的力度，需要组建基于“掌握技能竞赛和数控发展最新趋势”的科技协同创新团队，要求教师从课堂走向生产、从学校走向社会，积极指导学生参加比赛等一系列活动，加强教师实际工作能力的锻炼，努力提高教师技术应用能力和科技研发能力，使之成为数控专业技能型人才培养的重要保证。

2.5 建立“实践教学+技能训练”一体的专业实训基地

现代数控技能竞赛的设备越来越先进，为了让学生能够熟悉操作，我院积极加大实训基地建设经费投入，购买了多台和技能大赛相同的机床，既满足了比赛要求，也丰富了实践教学条件。建立了数控加工理实一体化的仿真实训室，让学生可以先进行仿真再实际操作，既能提高效率，又能做到更安全操作。

同时，通过与企业合作，建立了两个“校中厂” ，让所有学生参与到实际工业产品的加工，促进学生熟练掌握生产加工工艺、数控加工编程、机床加工操作以及产品后处理等整套流程。

2.6 改革学生考核评价体系

为了更好的提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的态度，数控专业的多门核心课程进行了考核评价体系改革。参照数控技能大赛的评分体系，学习任务采用任务书的方式來布置，并且以过程考核为主，着重从学生加工工艺分析能力、程序编制能力、机床操作能力、产品后处理能力、团队协作能力、创新能力以及安全文明生产和职业素养这些方面来进行综合评定。

3 改革成效

通过两年的建设，以技能大赛指导思想为依托，构建以产品形成过程为导向的数控专业人才培养新模式。培养出来的学生将能更快适应行业进步，紧跟最新技术的发展，从调研反馈来看，用人单位对我院数控专业学生的工作能力满意度超过90%，并对未毕业学生提前预定，数控专业学生出现供不应求现象，并为各种技能大赛完成人才储备。

4 结语

“教学+比赛”相融合共同实施数控技术专业技能型人才培养方案和教学改革。实践证明，可以促进全面提高数控专业教学质量，解决学生理论学习和行业应用实践部分脱节的问题，有效提高学生的实践和创新能力。对实施积极有效的人才培养战略，主动迎合社会需要以及就业多元化的要求具有重要的現实意义。

参考文献：

[1]宋国富.技能大赛引领下楼宇智能化专业教学新模式的构建[J].安徽职业技术学院学报，2016，15（1）：13.

[2]梁京燕.数控（加工中心）一体化教学模式的构建及实践[J].湖南城市学院学报，2016，25（1）：318319.

项目来源：安徽职业技术学院教研项目

项目名称：基于数控加工类职业技能大赛的教学改革研究与实践（项目编号：azy2016jyxm03）

作者简介：龚光军（1981），男，汉族，湖北天门人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为数字化设计与制造。