引入微课在小学语文课堂中的作用

张守军

摘 要：“微课”指的是时间在十分钟以内，教学内容范围小，清晰明了，集中讲解一个问题的微型课程。并不是所有教学内容都可以用微课来进行，相较而言，那些零碎的知识点，同时又是教材重点、经验总结、考点归纳一类的教学内容可以采用微课授课，一方面符合信息时代的教学特征，另一方面也可以适度补充课堂教学方式，促进学生深度学习。

关键词：微课；小学语文；课堂

“微课”指的是时间在十分钟以内，教学内容范围小，清晰明了，集中讲解一个问题的微型课程。微课作为新兴的一种授课手段和形式，它符合现代化教学高效率的要求，使授课的时间和地点不再受到不可变因素的限制，给学生提供更多自我发展的机会和平台。

一、引入微课，能够很好地解决学生学习中的各种疑问，激发学习兴趣

在实际的教学过程中，微课将重点放在语文教学的某个阶段，结合课前预习、课堂教学、课后复习等环节，教师将知识压缩在“微型”教学视频中，让学生在家中进行学习，以提高教学效率，在之后的课堂上，教师与学生可以尽情交流，不拘于授课进程的限制。简单来说，微课把授课时间缩短，把授课内容变成精华，课堂上师生交流得到落实，学生的疑惑得到解答，极大地提高了小学语文教学质量和效率。比如，比如在学习《花钟》一课的开始，教师就链接了一段微课视频：伴随着轻灵悦耳的音乐，熹微的晨光中大片大片的牵牛花次第开放，花瓣上的露珠晶莹剔透，颤微微地，形成一片浅紫色的辉煌在这浅紫的晖光中，学生立即安静下来，满脸都是被这小小花感染的震撼，那弱小的生命展现的博大的生命奇迹，让学生迅速收敛心神，深深沉浸在课堂中，想了解牵牛花的欲望瞬间点燃。短短的五分钟的微课，给了学生期待，为后来的学习做了很好的铺垫。

二、引入微课，可以使学生回想起以前的知识解决疑难问题

小学语文课文内容丰富，涉及各个方面的知识，灵动的才智无不栖于根深叶茂的语文之树，教师应该让自己的语文课堂始终带给学生惬意、温馨和灵动，让学生在语文的世界穿行，在真实与浪漫中感悟。但由于教材设计有时候与学生的阅历相去甚远，给学生理解课文造成很大障碍，微课，却使这个问题迎刃而解。如在学习《葡萄沟》时，学生没有去过新疆，对新疆的异域风情兴致盎然，特别是对葡萄干的制作过程不理解但又非常感兴趣。课本没有插图，滿足不了学生的好奇心，教师就制作了一段“葡萄干制作过程”的微课：“厂房修在山坡上，样子很像碉堡，四周留着许多小孔，里面钉着许多木架子。成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。”制作流程清晰再加之同步解说，学生一边听一边看，终于明白了葡萄干的制作工艺。有的学生发散思维特别强，还提出问题：我们这里为什么不能做好吃的葡萄干？投石问路，激起千层涟漪，学生畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛热烈，学生的创新思维和创新能力爆发出来，收到意想不到的效果。微课，简单高效，弥补了语文教材资源的不足，打造了自己品牌的高效课堂。再比如《夹竹桃》一文写的是夹竹桃，但是课文第三自然段竟无一个字提及夹竹桃，有的学生认为这一自然段可以删除。有的学生认为这一自然段不能删除，到底这一自然段能不能删除，有何作用？我让学生带着这个问题展开了激烈的讨论。为了解决这个问题，我利用微课，把课文第三自然段和第四自然段的文字制成课件，通过学生读后小组交流，让学生明白：第三自然段中写了季羡林家中的14种花，一年之中，花开花落，万紫千红，开得很热闹的景象。而第四自然段写了夹竹桃花与前面讲的14种花相比，它的花期更长，韧性更加可贵。学生通过小组交流、合作探究，终于弄清了作者为什么要写院子里的14种花的原因，是为了更加衬托夹竹桃韧性的可贵，因此，这一自然段不可删除。

三、引入微课，能够提高教师课堂教学效率

众所周知，微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合在一起，它是一种化静为动，化抽象为直观的教学模式，它打破了课堂教学的时空限制，为学生创设了一个更为生动活泼的教学情境，更为小学生所喜欢，学生兴趣特浓，能帮助学生迅速正确地理解诗歌的意境。比如学习《渔歌子》一文时，我们可以利用视频展示诗歌所描绘的意境。郁郁葱葱的西塞山，振翅飞翔的白鹭，尽情盛开的桃花，肥美悠闲的鳜鱼，戴笠披蓑的渔翁，诗中的动景和静景，近景和远景，都能以流动的视频画面展示在学生面前，再加上优美的配乐把学生带到了令人陶醉的渔翁垂钓的情景之中了。教师通过微课，让学生在得到了审美享受的同时，也理解了诗词的不同意境。微课，作为一种新形式的教学手段，辅助小学语文教学，带来了语文教学的春天。爱因斯坦说：“我认为对于一切情况，只有‘热爱才是最好的老师。”微课，激活了语文课堂，提高了课堂效率，让学生由听“文”生厌到由衷热爱，起了重要的作用。

四、引入微课，还可以培养学生的写作兴趣

目前，学生的写作状况实在令人担忧，学生拿到题目以后总感到没有东西可写，绞尽脑汁写出来的文章总是不生动。大家知道，生活是创作的源泉，空洞无物，闭门造车写出来的文章怎么生动呢？而微课教学则很好地弥补了学生生活的空白，从而激发了学生内心的感受与写作的欲望。指导学生写《老师不在课堂的时候》前，我播放了事先录制好的几段老师不在场的情景让学生看，学生通过看视频观察到老师不在场的时候，学生们有的走下座位讲话有的在讲台前拿起书本当话筒唱歌，还有的睡觉，老师不在场，教室里真是闹翻了天。这样学生就有了一种身临其境的感觉，学生习作的欲望有了，写起作文来才会有下笔如有神的味道。

微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。这对重点知识的讲解和课后巩固有着重要作用。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高小学语文课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生的理解。

课题基金：本文为河南省教育科学“十二五”规划课题“微课在小学语文中的应用研究”阶段性成果，课题编号[2015]-JKGHYB-0417

参考文献

[1]张一春，微课建设研究与思考[J]，中国教育网络.

[2]胡铁生，微课：区域教育信息资源发展新趋势[J]，电化教育研究.

（作者单位：河南省鹤壁市淇滨区嵩山小学）